差生被老師瞧不起時，首先學生與老師的關係走不近，被人小瞧的孩子，看到老師都生出厭煩之心，哪來心情聽他上課。

差生被老師瞧不起後，他對待社會所有人和所有事物極度不信任，自己極度不自信，認為這個世界糟糕透了，嚴重的話會想不開，發生不必要的悲劇。

差生被老師瞧不起時，他除了了不情願聽老師的課外，好點的他自己在課上做小動作或發呆。如果判逆點的孩子，他守到老師這節課時，他課上各種“報復”，時而拉拉別人；時而傳傳紙條；時而往老師背後扔粉筆尖。

每個老師都有這種心理，喜歡重視學習好的聰明的學生，很多都會重點培養班上的前幾名，這很正常。到哪兒都一樣，上了班單位的領導對下面的人也會分三六九等。平常心比什麼都好，心態一定要平和，要麼努力做人中龍鳳要麼就接受平庸。別人我們控制不了，想要的就要自己多付出。

老師如果看不起，你可以不放在心上，畢竟他也不能把你家孩子攆出教室外面。教師喜歡成績好的，是因為因此可以憑優秀教師，和他將來憑職稱關係。所以老師一般情況下都喜歡成績好的學生。

個人覺得這個問題本身就是對於教師有偏見，問題提問方式以先入為主的形式定義了“教師歧視差生”這一概念。

其實教師並不是“瞧不起”差生，大多數教師在平時的教育教學過程中基本上都能做到一視同仁的，不存在“瞧不起”差生的做法。一班學生學習成績有高有低，學習能力和水平各盡不同，不同班級之間也是如此。對於“差生”，如果僅僅是學習成績比較低，但學生紀律表現比較良好，平時遵守校規校紀，課堂上認真聽講，能夠及時完成作業，及時學習成績低一點，教師有時候會在考試結束之後對於成績低的同學以“嚴厲、激勵性、指導性”的口吻進行“批評”或者指出其試卷上的錯誤，或進行勉勵，要求要在後續的學習過程中努力，但絕對不會因為學習成績低而瞧不起學生。

也許教師會“瞧不起”個別學習成績低的學生，之所以這樣是有原因的。部分學生不但學習成績比較低，而且個人素質低下，上課不認真聽講，經常調皮搗蛋，影響課堂紀律，學習態度不端，目標不明確，而且經常違反校級班規，這些問題學生讓教師很是頭疼。這些問題學生之所以學習成績差，絕大多數的原因就是因為個人學習習慣不良好，家庭教育嚴重缺失，導致學生的學習過程不能與學校緊密配合，最後學生的學習成績比較差是確信無疑的。

個別學生的學習成績差，伴隨著紀律習慣差，而且屢教不改，這類學生成為班主任和科任教師關注的重點，所以班主任每天要花大量的時間關注這類學生，平時的班級管理過程主要是針對這些紀律差的學生，所以教師在平時的教育教學以及班級管理和課堂組織中難免沒有好的“眼色”，但內心深處確是“恨鐵不成鋼”的關愛與無奈。

至於對於學習成績比較好的學生，教師平時也不用過於的進行各方面的管理，學生本身就是很自覺，不需要教師過多的花費大量的精力。