中央政策好，教育行政部門領導心腸也好，該為學生和家長減負了!只要不把學生的考試成績作為評價老師工作好壞優劣的唯一，只要不把學生的考試成績作為教師評優晉級加薪的條件，只要教師的社會地位和經濟待遇真正提高了，教師們就不會給學生增加過多課業負擔和經濟負擔；只要上級黨政領導對學校教育的認知真正發生轉變了，只要教育行政主管部門對學校管理真正更新了，只要學校領導的管理方法管理措施真正優化了，家長的經濟負擔和對孩子的擔擾就會真正減輕的。否則，就只能是紙上談兵。

就作吧！現在正是社會分層的階段，高考是我們老百姓從底層通向中高層的一條捷徑，比其它方法更簡潔高效，有些人不懷好意要斷了這條路！減負，快樂教育，素質教育，這是要階層固化啊！今後老百姓要翻身就難上加難，中高層後代用努力，財富，地位等優越條件獲得成功更加容易。平民老百姓拿什麼和他們爭，由於沒有底層和他們競爭了，他們和父輩們一樣還是中高層！我的觀點:孩子是聰明努力的，家長要盡全力培養，把孩子送往中高層；一般的孩子家長要力所能及地培養，把孩子送往中層，透過兩三代人努力，讓後輩們在中層站住腳。 社會發展到這樣，發牢騷怪這怪那有什麼用，也改變不了什麼，還是選擇好自己和孩子們的路，努力堅持走下去！

最近教育部又出臺了關於減輕中小學生學業負擔的檔案，要切實減輕學生學業負擔光靠發幾個檔案是很難落實的。學生的學習負擔重的原因主要來源三個方面，一是學校和教師方面，因為上級教育行政部門對學校考評要與成績掛鉤，所以校長要抓質量，擂教師。二是教師的教學成績與教師的評優評先，職稱晉升直接相關，所以教師不得馬虎。三是來自於家長的壓力，每個家長都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，但根本原因還是社會原因造成的，一是允許重點學校，重點班，私立學校，貴族學校的存在，導致學校資源不均衡，學生無法享有公平的教育。因此要徹底減輕學生課業負擔必須從源頭開始治理。

高中學校週六週日集體留校補課學習，侵佔了教師和學生休息時間，侵犯了教師和學生合法的休息權力，極大增加了教師和學生心理負擔，嚴重危害了教師和學生身心健康。

學校和教師只應做到工作日時間範圍之內教育應該做的。除法律規定的教學之外還有社會品道法制健康安全教育，除此之外，與教師無關。

長期以來，很多學校週六週日留學生上課或上自習，教師犧牲自己休息、教育自己子女、贍養老人的寶貴時間，無償承擔了週六和週日本不應當承擔的大量勞動，承擔了學生在校的很大風險，很多家長卻認為理所應當。事實上教師們額外付出的勞動並沒有換來家長和學生的感激之情。此外，週末學校留學生上課也違背了大多數學生的意願，導致了學生與學校和教師牴觸、作對的逆反心理，引發了厭學情緒，造成了脫離社會、脫離家庭勞動的現狀，不利於他們的身心健康成長，不利於他們形成正確的人生觀、世界觀，不利於培養合格的具有社會責任感的新型公民。總之，教師不應承擔法定休息日期間學生應該在家、由家庭承擔的的教育和監護責任！

強烈吁吁教育部出臺法規，強制中小學校嚴格執行雙休日製度，嚴厲禁止高中以各種名義和藉口讓學生週六週日集體留校補課，逐漸杜絕根深蒂固的、愈演愈烈的、摧殘人性的應試教育！

中小學生減負動真格了，會徹底有成效嗎？

據估計有困難。不妨從一下幾個方面分析一下吧。

1.學生課業負擔過重造成的原因：

①高考的原因。

②學校的原因。

④家長的原因。

⑤校外輔導機的原因。

2.“減負三十條”檔案或叫命能發揮作用的範圍：

①學校。

②老師。

（學校和老師為了要成績可能就採取上有政策下有對策的辦法應對。）

3.“減負三十條”不能發揮作用的範圍：

①只要高考存在，減負有困難。

②家長（向孩子要成績）。

4.真正發自內心願意減負的只有一個群體――學生，學生又做不到自己給自己減負。

不當之處，指教。

學生減負不是今天才提出的，好像我上學那會兒就有這個說法，我今年38了。正好我的孩子到了學生時代了。

個人估計，效果不會太明顯，最終會變相的變成另外一種作業形式。

主要問題還是出在教育體制上面，這個不改，再怎麼做也是治標不治本，但是話說回來，教育體制什麼造成的？人口眾多，受教機會少，在教育上投入資金力度不夠大，說來說去就是個怪圈。

所以家長來說，盡力吧，只能這樣，都不想孩子輸在起跑線上，我經常和我兒子說，你上學這段時間是最好的，最輕鬆的時候，起碼你努力學習了或多或少會進步，會帶來成效，等你長大了，步入社會了，有時候即使努力，也未必有結果，所以珍惜現在這段學生時光吧。

放心吧，我認為做不出什麼來的，沒看之前，我真的不知道什麼是30條現在借別人的來一看，作為專業老師，我就有幾點要吐的：

一、看看這三十條規定，其實只是一個概括，簡單說說怎樣做，其實一直都在做，只是把已經有的概括出來罷了；

二、看不出有任何力度，不是禁止做什麼，而是他們要做什麼，那下面的人就可以隨意歪曲做法，上有政策下有對策，這樣真的不那麼好；

三、如果下面的人違反了這些措施，都會受到什麼懲處，這裡一條都沒說，我不排除下面細則解釋裡面有說，但這真的就只是一些概括內容，看完了連規定的感覺都沒有；

四、第一次做出規定都是這樣的，就好像以前的績效，說明了是按勞分配的，但他們去把績效完全按照自己的意思來分配，讓真正做事的人沒有了積極性，讓不做事的人收得更多。

這次我就覺得不會例外，下面的人要麼會隨隨便便做些事來應付，要麼就會歪曲上面的意思，表面看上去大刀闊斧地幹，實際上讓學生和老師比以前更辛苦，讓工作分配更不均衡，讓更多的不公平出現。

其實最好的方法是，在現在的基礎上，控制上學放學時間，控制作業佈置，控制課外機構收費和內容，這基本上就可以解決問題了，沒必要搞太多的事情。

翹首以盼，我們的孩子太苦了。

苦的甚至產生厭學情緒，孩子們是民族未來，讓孩子們既學到知識又不影響健康成長是教育界人士的責任。

順便問一句英語取消加試沒有，孩子們可學點日常用語當作興趣課，沒有必要當主課，中文才是我們該學的。當今世界上還沒見哪個國家把中文當必考課去強迫孩子們學習，這是否有點崇洋媚外的下作行為。說實在話研究生本科生畢業上班後都把英語配飯下肚了，沒幾個記住的，你說中小學把孩子們逼的沒一點時間玩耍是不是太狠心了，刪除英語新增愛國主義教育及普法教育很有必要，中國的接班人必須愛自己的國家，在社會上生存必須懂些法律知識。難道不是嗎？

中小學生過重的課業負擔，不僅違背了教育規律和損害了中小學生身心健康發展的長遠利益，也給教育造成了一系列社會問題(如孩子厭學、自殘、輕生等)。

因此，為中小學生“減負"勢在必行，必須落到實處!

國家提出“減負"已經多年，但效果甚微，甚至是越減越重。這次國家下大力氣九部門聯合下發史上最嚴"減負30條"，但願不再是上級的一個口號，讓基層的每一所學校還孩子們一個輕鬆快樂的學習環境。

這次“減負30條"，能否得到切實落實，取得成效，"三味"認為應做好以下幾個方面:

學校、老師狠抓學生成績，這沒錯，但必須兼顧學生綜合素質發展，特別應關注學生的身體和心理健康狀況。教學上應講求方法的科學性，重點抓好課堂40分鐘教學，面向全體，不盲目追求分數和升學率。徹底改變用"學習時間和題海"來提高學生成績的簡單粗暴做法。並充分估量過重課業負擔給學生造成的危害。

學校和老師更應認識到"減負"決不是以犧牲教學質量為代價，而是要求用更科學的方法實現更高的教學效率!

家長方面，也應對孩子成才有個科學認識，從孩子長遠發展利益看，孩子的身體素質是人生的根本，心理健康是成才的保證，而分數和文憑，在缺乏前二者的支撐下，什麼都不是!

給孩子"減負"，如果離開了學校、教師和家長的理解與支援，任何努力都是白搭。

從內心深處教師都是支援"減負"的，但在當前唯分數和升學率論英雄的評價機制下，老師真的不敢為學生減負，在激烈的競爭中，自己減了負，而別人在加負，自己拿什麼保障自己的教學成績?

現在很多學校對音美體勞等課程，因缺乏公平評價而流於虛設，想要成績的老師根本不願任這些課。

另一方面，家長也不願、不敢讓自己的孩子減負，因為家長都希望自己的孩子多考幾分，可以考上學校或上名校。因為現在錄取的唯一依據就是考試分數。

既然"減負30條"如此具體，且具可操作性，那麼，在督查過程中就應十分明確，對違規者不留任何藉口，該怎麼辦，一律予以嚴辦。

“三味"認為:只有如此，"減負30條"才有可能真正取得實效。

我也想同意減負，問題是教材越來越難，內容越來越多，基本上每兩天一篇課文，遇到學期短的，就得一天一篇課文。一二年級不寫家庭作業，那麼上千字的識字量怎麼鞏固呢？一年級上冊認識300字，寫100字，下冊內容更多，基本一篇課文就要寫8個生字，教學任務怎麼完成，真以為在課堂40分鐘內每個孩子就能把所有內容記得牢牢的？不看課外書，不練習，考試的時候就是兩眼抓瞎。減負第一條就應該把課本難度降一降！

個人認為，減負基本不可能。基於全社會對教育的重視，教育考試評價最後是高考評價，所以，各主體自發作為的結果一定是課業負擔加重，只有更加努力才能在競爭中尤其是考試競爭中獲得高分，才能取勝。誰敢在如此嚴峻的社會競爭中愉快地玩耍呢。

各部門出臺這些規定內心也不過是迎合一部分民眾的呼聲罷了，應付上級解決教育難題的要求罷了。

真正落實，只有靠時間來推動，只有靠上級把這件事當成反腐敗動真格的來實現吧。