培訓機構可以根據學生的實際學習需求，為學生提供能力的提升與能力的彌補課程，教學方式適應學生的學習進度與學習能力，具體如下：

a、能力補缺類課程：適合在學習習慣不好、理解能力偏弱的學生，此類課程可以有效幫助學生在課堂上能夠更好地跟上老師的教學節奏，學習成績從下等提升到中等或以上；

b、能力提升類課程：適合學習習慣好、理解能力較好的學生，此類課程可以幫助學生將學校學習的內容更加融會貫通、運用能力更加適合社會需求的能力模型。

其次，從英語學科來說，學生沒有充分的語言交流環境，不敢開口，學的基本上是啞巴英語，更不是地道的英語口語。

公立學校課堂時間有限，每週開課次數也無法滿足學生對於英語口語學習的交際需求，作為交流的語言學習，如果沒有實際運用的場景和大量的開口練習，是無法真正掌握與提升實際運用能力的。而培訓機構可以利用學生課後的時間讓學生與外教進行交流、互動、矯正來培養學生開口說英語的習慣和性格的養成。小班化、一對多、一對一等班型，加上優質外教，才能真正保證學生提升英語語言運用能力、文化素養與思維品質。

近些年，校外輔導機構如雨後春筍一般成長，說明課外輔導的市場空前繁榮。

大浪淘沙，總有輔導機構消沉在市場大潮中。要想在競爭中佔有一席之地，我覺得輔導機構必須走這樣的路子：

1.專業化：輔導老師專業化、管理人員專業化、裝置條件專業化。

輔導老師專業化是最難實現的，因為優秀的輔導老師流動性很強，他們可能工作一年半載就會去考編制或者自己開設輔導機構。為了解決這種問題，管理人員的專業化也非常的重要。

管理人員專業化是指的要懂教育、懂現代化的管理。

懂教育就是要懂得引入科學、完整的教材體系，當然也可以自創。科學的教材體系可以減少新人的培養時間，如衡水中學，統一的學案、集體備課等等，新教師短期培訓即可達到預期效果，讓教師的流動對學校影響降到了最低。輔導機構的教學體系應該更細緻，能體現出優、良、中、差的層次差距，才更有效。

懂現代化的管理就是要懂得學習企業模式，能留住優秀的輔導老師。比如有些小輔導機構實行股份制，輔導老師既是員工又是股東，這樣的關係更加和諧穩定。一個優秀的輔導機構應該走出自己的路子，有自己的特色。

教學裝置的專業化是指輔導機構應該有專業的教學裝置，甚至比學校更全更先進的裝置，例如實驗儀器。這樣才能解決學校裡大課堂解決不了的問題，也會更加吸引學生報名。

2.實效性。

“有效”是輔導機構的生命線。現在幾乎沒有笨孩子，只有不會學習的孩子。因此必須要細緻瞭解每一個學生的心理特點，才能準確引導孩子改進學習方法，提高學習效率，進而提高學習成績。比如有的孩子喜歡幽默一點的課堂，那就得在老師課堂上下功夫。

誰最瞭解孩子心理，誰的輔導就最有競爭力。

3.可推廣性。

最後必須要考慮的是形成一套自己的標準，能夠推廣連鎖或者加盟等等。因為輔導機構，不是學校義務教育，哪怕你再高喊“為學生服務”，也終究是一個追名逐利的企業。企業需要利潤，就需要推廣。

我真不明白為什麼有補課，難到在課堂上老師教育學生聽不明白，那還上什麼學呢？直接都去補去，補課給家帶來痛苦辛苦爭的錢全用於孩子補課，造成大家對教育怨言。