有一個老師當著家長的面揪學生的耳朵，家長表揚老師做的對，還批評自己的孩子為什麼不聽老師的話，作業不好好做，孩子在一邊哭泣。當家長們聚在一起議論老師的好壞時，就會說某某老師簡單粗暴只會體罰學生，根本不會……。還有一個學生告訴家長他今天忘了帶紅領巾，他的班主任老師就把這個學生的紅領巾剪碎了……。家長倒沒事，可週圍鄰居家的家長們到一起一議論:可不得了，這孖什麼老師，紅領巾是烈士血染紅的，老師怎麼能這樣沒水準，孩子錯了可以批評，怎麼能這樣對孩子的紅領巾發洩，幾個家長要那個孩子的母親到學校告那個老師。可孩子的家長說:去年教師節我們給那位老師送了兩百塊錢，今年沒送，可能那老師不滿，反正今年我們要走了，孩子要轉學了，算了。其他家長見當事人這樣，憤恨不平帶著對老師，對學校的譴責走散了。還有一個學生有一天家長給他洗頭時，他突然說頭頂上有點痛，家長拔開頭髮一看，頭頂有一點點青的地方，手一摸，孩子就說痛。家長追問孩子怎麼回事，孩子開始不說，逼急了，孩子說:老師打的。是幾天前。家長氣炸了肺。拉著孩子就要到學校去評理，孩子一邊哭一邊求家長不要去。最後家長向孩子妥脅了。可家長一也是無奈，碰到其他家長就說這件事，心裡恨恨不平。這就是我知道的學校，老師，家長的對立。

就兩個字“自私”。老師的自私就是沒有好的道德修養，認為付出的多了，就覺得自己吃虧了。家長的自私總認為是老師付出的少了。卻不知道自己犯了幾大錯誤（1，寵。2，有意或無意地縱容。3，預設，默許。4，自身壞毛病的身教），然而，把責任推到了老師身上。

個別老師傷害學生的現象的傳播擴散，導致人們對老師這個群體的不信任，個別家長對老師的傷害現象的傳播擴散，導致老師對家長的畏懼。雙方的不信任，伴隨著一次又一次類似事故的發生，程度越來越深，這就是一個惡性迴圈。矛盾雙方的矛盾不斷激化，愈演愈烈，這是個很可怕的現象，後果很嚴重，以後的教育更加成問題了。

我覺得老師和家長都有問題。現在年輕的父母大多數都是獨生子女，從小嬌生慣養慣了，他們把這種對子女的態度傳承下來，對自己的孩子也倍加呵護，再加上一些教育雞湯，在教育孩子方面顯得格外寬鬆，見不得孩子受半點委屈。在學校里老師說話重了，孩子回去再添油加醋跟家人說，家長沒問明白就找老師，導致雙方對立。所以現在老師不敢管太嚴，差不多也就睜隻眼閉隻眼過去了。如今家長對老師最大的不滿就是補課問題。這種現象直接導致社會對老師的偏見。

現在老師和家長之間不能說情緒對立，只是都缺少了公正看事情的態度和慾望。很多家長埋怨老師對孩子如何，他就沒有公正地看看自家孩子到底我多大的毛病，這個毛病交給老師他一個人能不能給他治好，病都不是一天得的，所以病去如抽絲，想把一個孩子教育成想象的樣，非簡單一兩個人的力量，再加上老套的方法是不能見效的。但是老師的作用是很大的。話說回來，現在有些老師的責任心也是成問題的，不是放任就是粗暴的方法讓學生產生了對立情緒，而這種對立情緒往往直接傳導給了家長，家長有怨恨沒有得到老師正解的解除，所以摩擦就會加大。解決問題最好的方法就是老師一定要用愛的力量去感化學生，你給了孩子更多的愛，孩子是感恩的，沒有幾個學生的心是石頭的，學生的心熱了，會傳導給家長，家長都不是蠻人，會理解老師，也會配合老師，推動學生向老的方面轉化，對立的情緒不是天生的，找到原因，找到方面就好辦，這就是要先有公正的態度和想解決問題的慾望。