今年是我市實行農村基層高階評審政策的第一年。

我們這裡高階的申報材料已接近尾聲，這預示著高階很快將進入評審階段了。

今年的高階分了很多類，在申報方式上要特別注意。

一、普通高階，屬於單位積分後經過競爭後推薦上去的。根據往年的經驗成功率應在90%左右。

二、20年高階，不用在單位積分，只要年滿20年以上的教齡，並且長期堅持在農村一線的教師，在其它條件符合的情況下就可以報名。

這是給農村教師一條晉升之路 ，不需要在單位競爭而出，只要符合條件就可以報名。

因為這種方式是符合條件就可以申報的，入門容易，但成功的比例不得而知。畢竟是第一次有這樣申報的。

三、基層高階，屬於單位積分後經過競爭推薦的。

這也是專門為農村基層晉升設立的高階職稱，城裡的學校的教師沒有參評的機會。

但這種也是分名額的，需要在單位競爭勝出才能推薦。這種雖是基層高階，但因為是經過推薦上去的，成功的機會也應該在90%左右。

這種方式晉升成功後與普通高階的最大區別就是隻能在全省農村小學才能享受高階待遇，一旦考入城市小學待遇隨之取消。

四、20年基層高階，這種也是為農村教師設立的，可以自由申報。入門門檻低，成功的機率到底有多大，必須等到評審結果出來以後才能知道。

隨著農村基層高階教師政策的實施，農村教師又多了一條晉升高階職稱但途徑，能評上的機會更多了，可以說是農村教師的福音，給農村教師帶來了更多的希望，農村教師晉升高階的路不遠了。

我們這裡高階教師職評和許多地方應該差不多——辦法就是打分。

當開始確定那為數不多的具體參評名額時，所有符合條件的教師都要在一定的時間內（過時不候，責任自負）把自己的能夠算分的資料送到中心校。然後中心校再組織人員稽核這些材料，對符合條件的材料賦分，並且要求必須在當天完成這項工作，不過夜，當天出結果，當天通知到具體的每一個人。

這些材料包括教學設計、聽課記錄、學科抽測獲獎證書、獲獎證書、優秀先進證書、獲獎論文證書、縣級以上的各種教育教學獲獎證書等等等等。

透過打分，從高分向低分選，分高者就會有資格參評當年的高階職稱。

但是，我認為，這種辦法不如透過考試來確定高階教師職稱。

我的理由如下：

許多人為了職評而工作，一心只想著職評，只想著如何能夠得高分，或者說，他的出發點就在參加職評，就在職稱，就在分數。可以說基本上偏離了教育教學的主方向——打分的弊端之一；為了獲得高分，為了有資格參加職評，部分教師已經到了不擇手段的地步——花錢請客買獲獎論文及獲獎證書、給某些部門領導打點以獲得年度考核縣級以上優秀或者是先進個人等等等等——打分可能引發一部分腐敗滋生——打分的弊端之二；這種打分辦法組織職評，容易使教師之間產生矛盾，從而影響教師的工作積極性，影響教育教學效果——打分的弊端之三；打分確定名額，人為因素比較多，看似打分過程比較嚴格，而實際上，背後許多人可能隱藏的許多不能見光的骯髒交易——不是真正的公平公正，不透明，因而可能就不合理了；

如果摒棄這種打分的辦法，而如果換成類似於高考的考試辦法確定高階職稱評審呢？大家想一想，是不是更加公平公正透明合理了？答案應該是非常清楚的，也是非常好理解的。

辦法就是：設定一定的與教育教學關係密切的有一定難度的並且與高階職稱相匹配的考試科目和試卷，讓所有的符合晉升高階職稱條件的教師，在嚴密的高考模式下，出卷、考試、閱卷……最終根據職稱比例和分數高低確定晉升與否。

一年考不過去，下一年可以繼續參加考試，所有的教師機會均等，彼此公平公正，而且透明，當然也就合理了。

如果是這樣的話，採取打分職評的弊端基本上都就不存在了。

我市是今年七月份開始審報高階教師職稱，八月份審報完成。經過層層審批，十月份的時候，結果出來了。我鎮共有66人上報各類高階教師職稱，審批合格54人，核准率高達80%以上。其審報過程是這樣的。

教師自由報名，鎮教育辦公室給老師打分。

打分標準是:

1、教齡一年一分。

2、綜合榮譽。國家級20分，省級15分，地市級12分，縣市級8分。

3、教學榮譽。國家級18分，省級12分，地市級10分，縣市級6分。

4、教學論文(發表)。國家級刊物2分，省級刊物1分。

5、課題研究(獲獎)。地市級1分，省級以上2分。

6、年度考核。任期內一個"優秀"加1分。

7、學歷。大專1分，本科2分。

將以上所有得分相加，按中學、小學排名。中學、小學前2名為普通高階指標，除此外的各前3名為基層高階指標，其餘為二十年教齡無指標農村高階教師。

從批准情況看，4名普通高階教師，6名基層高階教師全部核准。其餘56名農村教學二十年以上不分指標教師核准44人。條件非常寬鬆。比如未核准的農村二十年以上不分指標教師都是任何榮譽沒有，甚至任現職十幾年，年度考核連個"優秀"都沒有的。也就是說，農村教齡二十年以上，只要有一個縣市級綜合榮譽或教學榮譽，基本可審批合格。

祝各位農村教師審報成功！

隨著教師職稱制度的改革，基層中小學高階教師（正高階教師）已經來到我們身邊。作為基層教師的我，和大家一起談談我們這裡評定的具體條件。

一、基本條件：

如果你要申報基層正高階教師，你須要大學本科以上畢業，並任高階教師滿5年。或者大學專科畢業，在鄉村從事教育教學工作滿25年，並任高階教師滿5年。

申報基層高階教師。那你得大學本科以上畢業，並任一級教師滿5年。或者大學專科、中專畢業，在縣以下基層從事教育教學工作分別滿20年、25年，並任一級教師滿5年。

不過紀檢監察部門審查未結束或受處分在處分期內的，申報當年達到國家規定退休年齡的，你就沒有這個權利了。

品德方面，你懂的，不能出現問題奧。年度考核方面，申報當年之前連續3個考核年度必須為合格及以上（如果你申報正高階教師，你在任高階教師期間必須有一個優秀）。

二、業績條件：

如果你申請正高階教師，你得有下面16項中的5項業績，如果只是申報高階教師，那你就得下面16項業績中的3項業績：

1.本職崗位業績突出，年度考核獲3次優秀，或在鄉村工作獲2次優秀，或在基層工作滿30年且獲年度考核2次優秀，或在鄉村工作滿25年且獲年度考核1次優秀，或超額完成額定教學工作量3年以上且有1次年度考核優秀。

2.教育教學方法獨特，效果顯著，經當地2名以上本專業具有高階職稱的專家(申報正高階教師必須由正高階專家)簽訂誠信承諾實名舉薦。

3.培養的3名以上中青年人才或鄉土人才，其中至少有1名獲縣級以上業務主管部門表彰。(以培養計劃為準)

4.師德師風高尚，教學業績突出，在學校主管部門組織的測評中，學生、學生家長、學校老師、學校領導班子一致推薦為優秀的。

5.在3個以上專業崗位工作的一專多能者，有1個崗位的業績獲縣級以上行政部門授予的表彰1次。

6.參加精準扶貧獲鄉鎮以上黨委、政府表彰1次；或經批准離崗創業或兼職，在鄉村創辦家庭工場、手工作坊、鄉村車間等吸收當地5人以上且就業3年以上。

7.城鎮教師在完成本職工作前提下，定期輪流到鄉村任教累計3年及以上且任教時間合計3個月以上；或基層單位的音樂、體育、美術、外語等學科教師，在完成本職工作前提下到鄉村走教3年及以上且任教時間合計3個月以上。

8.作為定額內人員獲省級基礎教育教學成果二等以上獎。

9.獨立或作為第一作者在省級學術刊物上發表本專業論文2.篇，其中鄉村教師獨立或作為第一作者在省級學術刊物上發表本專業論文1篇。

10.教學工作量飽滿，注重教改實驗，教學方法靈活新穎，課堂教學效果好，並經學校考核推薦，獲基層教育行政部門組織公開評選的最佳課、優質課、優秀教學觀摩課等教學活動獎勵1次(未設定獎項等次的，獲教育行政部門認定1次)。

11.本人或本人輔導的學生或集體(以學校備案及教師指導計劃為據)，參加教育行政部門舉辦的市州以上本專業競賽(體育比賽、藝術展演)獲獎或取得名次。體育教師擔任教育行政部門舉辦的全省體育運動會、單項比賽裁判員1次。

12.作為前2名完成地(廳)級鑑定驗收的專項課題、教改實驗專案1項或完成縣(市、區)級鑑定驗收的專項課題、教改實驗專案2項(需附課題鑑定書及立項通知書)。

13.認真履行德育教學大綱要求，任教以來積極承擔年級主任、班主任、團隊等思想政治教育工作累計8年以上(其中任現職以來至少3年)，並獲主管部門授予的優秀班主任、優秀班集體、優秀輔導員榮譽稱號1次，或校級上述獎勵2次。

14.獲學校教學評估優秀1次，並獲市州教育行政部門或縣(市、區)黨委、政府授予的教育教學先進稱號1次或校級2次。

15.獲市廳級教育教學先進稱號1次，或獲市州直部門或縣(市、區)黨政機關或市廳級企事業單位授予的教育教學先進稱號2次，或被選拔為市廳級學術技術帶頭人、科技拔尖人才。

16.任現職之前工作業績突出，州、縣(市、區)教師獲省級以上表彰或鄉村教師獲市廳級以上表彰，參考其它業績。

農村基層教師評定高階教師職稱競爭確實非常激烈，主要原因是僧多粥少，這樣一來，就只能用凡是有資格參與評定的教師拿出硬通貨來打分，取最高分者去評審。

一般拿這樣幾項參與打分:

一是參加工作年限，即教齡；

二是學歷，學歷越高打分越多；

三是教育教學成果，以獲得各級各類獎勵證書為準，證書級別高獲得的分數高，證書一般是要在已經取得上一個職稱以後的時間段裡。

至於參評的其它硬體都需要具備才能入選，而且缺一不可，不然就會浪費評定指標。

農村基層教師的高階職稱評定不要條件太複雜，只要是堅持在一線教學崗位達到一定年限的都應該有資格報名。基層教師工作辛苦，工作條件差，付出本來就比城裡的教師多，職稱評定的條件儘可能放鬆，讓廣大基層教師有盼頭，有積極性。

評定程式越簡單越好，不要因為職稱評定影響教學。要公開透明，公平公正，要評出幹勁，評出團結，要評出教學效果。

其實，最好不要評定，只要夠條件每個人都可以自然晉升為高階教師。

去年11月剛參加了農村基層高階教師職稱評定，中一剛夠五年，抱著試一試的態度參加的。先說基本條件，山東省這邊要求在農村學校教夠20年，並且一直在一線，中一夠五年，班主任從參加工作算起夠五年，交三個德育表彰證書，三個教學業績材料，三個課題，三篇論文，就OK了。如果年齡大了，條件可能就更寬鬆。

農村基層高階教師職稱評審政策，一經推出，立即受到基層中小學教師的歡呼，認為從此以後評高階職稱，會容易很多。

我們這裡於2019年9月出臺了相關農村基層中小學教師職稱申報條件，鄉村中小學教師職稱設定副高階和中級兩個層級，名稱對應為鄉村中小學高階教師和鄉村中小學一級教師。

為什麼會出臺這樣的職稱政策？

主要原因是解決農村教師職稱評聘難的問題，提高農村教師職業吸引力，鼓勵優秀人才去農村當教師。

從我鎮去年申報高階職稱的情況來看，確實有不少教師受益於這項職稱政策，順利地評上高階教師，每月的工資也多了幾百塊。

鄉村中小學高階教師職稱，在評審方面，與正常申報的中小學高階教師職稱，有哪些具體變化和優惠呢？

這兩種職稱有以下不同：

1、名稱上有不同：正常申報的，職稱本上標註的是中小學高階教師；鄉村系列的，職稱本上標註 是鄉村中小學高階教師。

2、使用範圍有不同：正常系列的，城市和鄉村都可聘用；鄉村系列的，只能在鄉村聘用時有效，一旦該教師進城任教了，則作廢，需要重新申報。

鄉村中小學高階，在評審條件上有優惠，具體表現在：

1、降低了學歷要求，中師以上即可；

2、降低了教育教學獎項的難度，只要有一項縣級榮譽或縣二等獎的優質課、指導獎就行；

3、降低了論文要求，只需在學術期刊上發表，或在縣級論文評比中獲一等獎就行；

4、降低了課題難度，只要參與即可（排名前三）；

雖然在評審條件上，鄉村系列職稱有優惠，但實際評審中，難度依然不小。

主要體現在指標上。

鄉村系列與正常系列指標不分家，大家同時競爭，由中心學校高階職稱評委會打分從高到低進行篩選。

因為降低了難度，參評教師自然也就多了起來，但指標並沒有增加，去年我鎮高階教師只有兩個指標，參評的卻有近20人，透過率可想而知，有多低。

所以，雖然實施了鄉村中小學教師職稱制度，但透過評審的難度依然存在。不過，不能否定，此項政策也確實給鄉村教師帶來了福音。

我也有些建議，想對準備參評高階職稱的教師說。

1、認準自己的定位，如果確實一輩子待在鄉村，不往縣城走的，可以考慮鄉村中小學高階職稱 ；

2、對於一些年輕教師，畢竟人生路還長，說不準，有機會進城，所以建議申報中小學高階職稱；

3、對於一些年紀偏大的教師，也不想去縣城的，建議申報邊遠25年系列的高階職稱，因為這類職稱不受指標限制，符合條件即可申報，不與他人競爭，透過機會更大一些。

一個鄉村小學任教了十四年的朋友，明年準備申請小高職稱了，這幾年她一直在積極地做班主任、參與教學管理工作，為評審職稱積累各項加分，一旦評上小高職稱，她的工資又可以加一千元，年底績效獎勵也會多一點點，這比進入縣城學校入教還好，所以這麼多年，她依然選擇在鄉村小學做老師。

在農村基層，一定要積極爭取早期職稱評級。鄉鎮以下的教師，評職稱都不受編制數限制，這是為了吸引和留住基層教師隊伍的重要改革體制下的好福利。教師工資待遇和職稱掛鉤，若教師中一工資待遇在4500元，被評上高階職稱則會增加一千多元的工資，所以符合條件的老師們，都可以參加評審。職稱評審材料準備一般需要兩三個月時間，但是很多工作是需要提前做好準備的。

一、時刻留意評審工作時間

每年縣級以上的職改辦部門都會開始年度職稱評審工作，在時間節點上，一般上半年都會出具評審工作方案，制訂了當年度的職稱評審工作注意事項、及內容要點。

二、充分做好評審材料提前準備

1.參考評審工作方案，來整理個人的評審材料是非常有必要的。職稱評審工作是非常嚴謹規範的，評審總體方向為：思想品德、工作成績、專業水平、業務能力、工作態度。若沒有達到一定教學年限、沒有積累，當然是不符合評審條件的。

2.積極擔任班主任、輔導員等教學管理工作，且須達到評高階職稱規定的年限。

3.積極完成各項工作，爭取獲評為優秀班主任、輔導員、校領導等。

4.教學業績優秀，所擔任的學科獲取縣級、市級、省級以上的相關獎勵。

5.多向前輩請教，提前整理。以往聽到過這樣的訊息，有很多人就是拖到最後一個月去準備，然後材料不充分，導致沒有評上，可惜又浪費了一年的時間。

三、做好學歷檔案材料的存檔

單獨把學歷這一塊拿出來說，因為學歷與評比職稱影響特別大，學歷低，積分不夠，評審的資格和條件都不具備。

農村基層中有很多老教師，第一學歷是高中學歷、中專學歷，但是後來繼續教育獲得大專、本科學歷。有一部分，因為對個人檔案管理意識薄弱，在畢業後，本人直接攜帶畢業證書等學籍材料在個人身上的。這造成檔案管理的不規範性，一是個人保管很容易丟失；二是個人學籍檔案材料，必須是經由畢業學校以密件或者是EMS快遞形式郵寄，接收檔案方為當地的檔案管理部門。

四、保持積極樂觀的情緒

教師評審職稱，是對個人工作能力的一種肯定；透過職稱提高待遇，以體現勞動價值所在。但是，不管是否評審透過，都應以做好當前的教學工作為重，教書育人為重。若一次評審不透過，可以總結經驗和教訓，下一年評審提前做好準備，只要是符合條件的，必然會被評上對應的級別。

因為鄉鎮以下教師，評審職稱數額不受編制比例控制，只要你足夠優秀，高階教師拿到手是輕而易舉的事！

農村學校一線教師高階職稱評定現在渠道多一點了，很多地方為了照顧老教師，有了工作滿25年的老中一教師可以直接申請高階等政策新規。當然，中一滿四年以後就可以有參評資格，這個能夠評上的很不容易，需要能夠在所在學校教師中初選勝出為條件。

工齡達到一定年限後參評不多說，好好教學，做一個遵紀守法品德高尚的教師，到了那個教齡了就可以了。要提前透過參評晉升高階需要注意以下幾點：

一是業務要過硬。所教班級成績要蓋過同事中的其他人。有機會做學科組長最好。要注意參加評優課等業務比賽，積累獲獎證書。競爭每年考核優秀，競爭優秀模範。這些都是越多越好、級別越高越好。

二是班級管理能力要強。每年都有省市縣優秀班主任評選的。把自己教的班級管理好，爭取省市區優秀班主任。

三是有大局意識。和學校領導同事搞好關係，善待他人也就是善待自己。

在基層一線教師中參評高階獲得成功的，以上三點是必須注意的。職稱是為了鼓勵大家競爭、肯定優秀教師的，難度很大，但是隻要足夠優秀，機會合適，還是可以早日評上的。

怎樣評關鍵是看地方政策的執行力度。是卡指標還是夠條件放行，這是關鍵。如果卡指標，那麼肯定和正常評審一樣需要打分，也就是政業績論文課題等算分項。如果卡條件不限指標，那麼評審就比較容易了。我們的政策是，近五年在教學一線滿工作量就可以報名，而且門檻很低，政業績有兩個縣級的的就可以了。這兩年我們農村學校基本上夠年限的教師都解決了，歸根到底是上級政策起作用。一個地方一個政策，如何評高階教師得看你們當地的政策落實程度。