個人以為，真正的學習應該是輕鬆的。
有些人深不以為然，覺得快樂學習是無稽之談，學習就該吃苦。咱們聯絡自己想一想，在沒有被逼到一定地步，有誰願意主動去吃苦呢？你願意嗎？
而我們身邊有這樣一些人，有的把寫文章當作樂趣，因為在指尖流淌的是他內心湧動的情愫；有的人把教育當作樂趣，因為他體驗到跟孩子一起成長是激發他鬥志的積極體驗；有人把打遊戲當作樂趣，因為在遊戲中他放飛自我，實現了現實生活中無法尋找到的刺激……
如果我們想盡各種方法培養孩子廣泛的興趣，當孩子沉迷其中時，還需要別人催促逼迫嗎？就算催促逼迫，又能使孩子堅持多久呢？我想，大概也只是曇花一現吧。除非，永遠有誰看著陪著。我們教育的最終目的不是應該使孩子成為主動參與者嗎？永遠要別人督促的管教的是什麼呀？
如果我們能認識到：
1.輕鬆的狀態下學習效率更高。孩子小學時，學校規定讀《中華上下五千年》，一直喜愛看書的她告訴我，本來她還喜歡看的，一聽說要考，忽然就覺得故事沒意思了，儘管一般她都能考高分。其實，原來學校沒規定咋樣咋樣時孩子是在放鬆狀態下閱讀的。後來說要考，有壓力了，她從內心開始牴觸了，所以，閱讀效果自然沒有先前那麼理想了。
2.如何引導孩子輕鬆的學習是值得我們家長和老師研究的問題。無論幹什麼一開始都不會輕鬆，那麼怎樣變為輕鬆是很值得我們研究的問題。比如閱讀，一開始我們多鼓勵多吸引，透過各種活動引導孩子無意識參與，孩子不知不覺就感興趣了，就輕鬆了，就愛不釋手了。記得《親愛的笨笨豬》中笨笨豬趕一群小雞回家，小雞四散逃走，怎麼也不回去。而巧巧豬沿著小雞回家的路灑下芝麻，沒費吹灰之力，小雞們就快樂地回去了。這個故事是孩子小的時候我讀給她聽的，直到十多年以後的今天我仍然記憶猶新。
3.別人眼裡的苦對於主動學習者來說，那是一種最大的享受，苦中有樂苦中作樂大概就是這個狀態。一個愛孩子愛教育的老師，上班時竭盡全力，休息日帶課本回去研究研究，閒暇時就寫寫隨筆。別人看來，平時工作那麼辛苦，休息日不就放鬆放鬆，把工作帶回家不是很辛苦的事嗎？但老師自己覺得無所謂啊，這樣的選擇比閒著更快樂呢！
讓我們攜起手來，共同努力，一起實踐，讓孩子快樂學習不再是遙不可及的神話吧。
個人以為，真正的學習應該是輕鬆的。
有些人深不以為然，覺得快樂學習是無稽之談，學習就該吃苦。咱們聯絡自己想一想，在沒有被逼到一定地步，有誰願意主動去吃苦呢？你願意嗎？
而我們身邊有這樣一些人，有的把寫文章當作樂趣，因為在指尖流淌的是他內心湧動的情愫；有的人把教育當作樂趣，因為他體驗到跟孩子一起成長是激發他鬥志的積極體驗；有人把打遊戲當作樂趣，因為在遊戲中他放飛自我，實現了現實生活中無法尋找到的刺激……
如果我們想盡各種方法培養孩子廣泛的興趣，當孩子沉迷其中時，還需要別人催促逼迫嗎？就算催促逼迫，又能使孩子堅持多久呢？我想，大概也只是曇花一現吧。除非，永遠有誰看著陪著。我們教育的最終目的不是應該使孩子成為主動參與者嗎？永遠要別人督促的管教的是什麼呀？
如果我們能認識到：
1.輕鬆的狀態下學習效率更高。孩子小學時，學校規定讀《中華上下五千年》，一直喜愛看書的她告訴我，本來她還喜歡看的，一聽說要考，忽然就覺得故事沒意思了，儘管一般她都能考高分。其實，原來學校沒規定咋樣咋樣時孩子是在放鬆狀態下閱讀的。後來說要考，有壓力了，她從內心開始牴觸了，所以，閱讀效果自然沒有先前那麼理想了。
2.如何引導孩子輕鬆的學習是值得我們家長和老師研究的問題。無論幹什麼一開始都不會輕鬆，那麼怎樣變為輕鬆是很值得我們研究的問題。比如閱讀，一開始我們多鼓勵多吸引，透過各種活動引導孩子無意識參與，孩子不知不覺就感興趣了，就輕鬆了，就愛不釋手了。記得《親愛的笨笨豬》中笨笨豬趕一群小雞回家，小雞四散逃走，怎麼也不回去。而巧巧豬沿著小雞回家的路灑下芝麻，沒費吹灰之力，小雞們就快樂地回去了。這個故事是孩子小的時候我讀給她聽的，直到十多年以後的今天我仍然記憶猶新。
3.別人眼裡的苦對於主動學習者來說，那是一種最大的享受，苦中有樂苦中作樂大概就是這個狀態。一個愛孩子愛教育的老師，上班時竭盡全力，休息日帶課本回去研究研究，閒暇時就寫寫隨筆。別人看來，平時工作那麼辛苦，休息日不就放鬆放鬆，把工作帶回家不是很辛苦的事嗎？但老師自己覺得無所謂啊，這樣的選擇比閒著更快樂呢！
讓我們攜起手來，共同努力，一起實踐，讓孩子快樂學習不再是遙不可及的神話吧。