遲到就背指定的英語短文，交給班幹部監督。睡覺更簡單，自備風油精、清涼油，再進一步可以站起來聽課，課後打掃班級衛生作為為大家服務，再背文言文。讀書朗朗何樂而不為呢。打架？這年頭打架打的是錢，直接讓家長過來付錢就得了。學校有制度，什麼警告嚴重警告記過記大過勸退開除什麼的，適合那一條就用哪一條得了。不過教育孩子是每個家長和老師的職責，家長和老師要經常溝通，合作教育好每個孩子。

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第一種方法：批評

先把違紀的同學攔在教室的外面，對其行為進行批評。以透過嚴格要求的方式。迫使學生不敢再遲到，但是這種處理學生遲到的效果並不太好。

有一位學生第一天遲到後，我對他進行了批評。結果第二天依舊是遲到了，我們沒等著問學生遲到的原因，學生就主動和我說：“老師，昨天晚上我肚子不好，晚上沒有睡好覺，所以今天遲到了！”

學生不僅遲到的事情沒有解決，反而來了一個令我很難判斷真偽的理由。我想，這位學生在路上已經想好了應對遲到的策略，究竟學生是不是在撒謊呢？我很難進行考證。

我想，遲到的問題還沒有解決，一個有撒謊嫌疑的問題又接踵而至。當然，學生對我的批評，內心也有很多的不服，不僅沒有解決已有的問題，反而給自己招來了新的麻煩。同時，由於批評，損傷了師生之間的情感，為將來處理學生的其它問題埋下了伏筆。

第二種方法是：簡訊表揚

前幾天我透過飛信向家長表揚了按時到校的學生。透過表揚，學生家長了解到班級正在規範學生的到校時間，為此得到了很多家長的支援，大部分同學都比以前到校的時間早了。

但是還是有一小部分學生到校的時間和以往一樣，對於這些同學來說，他們並不關心老師是否表揚自己，只要不進行批評就好。

第三種方法是：學生承諾

在簡訊表揚之後，仍然有一部分學生不能及時到校，於是我便拿著學生的名單，在教室門口找遲到的學生單獨談話。

我問學生的問題通常是：“明天早上你能不能按時到校？”

只要學生承諾自己能夠按時到校，我便讓學生進教室學習。但是承諾之後，要在名單上簽字，一旦明天再遲到，我就讓學生去我的辦公室 談話。

如果學生有所回答的有所停頓，我會再追問一句：“有什麼困難嗎？”

有些學生會說出自己的困難，當學生說出之後，我便鼓勵學生克服困難，力爭早些到校。

對於第二天再次遲到的學生繼續進行承諾。這樣以來，學生遲到的情形漸漸減少。

反思以上三種處理學生的方法，我個人感覺第三種方法更適合學生。因為我們不但可以減少學生遲到的次數，而且還可以培養學生信守承諾的良好品質。透過承諾，也增進了師生間的彼此信任。

對於遲到的學生，不批評，不體罰，但是要讓學生知道自己已經遲到，並對今後的到校時間做一個簡單的承諾，這樣不僅沒有耽誤學生太多的時間，而且學生容易接受，也不妨礙師生之間情感的交流。

當然在最後一種方法的嘗試中，我感覺到，作為一名班主任需要有更多的耐心和等待。

面對問題學生，教師該怎麼辦 如今，隨著獨生子的增加，孩子們變得越來越有個性，變得越來越以自我為中心。他們對老師的話不再想十幾年前的學生那樣言聽計從。學生越來越調皮了，讓老師們感覺到越來越不好管了。可我們真的是沒辦法了嗎？我們是不是應該反思一下自己的教育行為呢？老師們，面對問題學生，你們又是怎麼做的呢？

一、尊重學生，不要當眾批評

學生是有生命的活體，是有感情的個體，他們希望得到教師的關注。學生與老師有著平等的人格尊嚴和權利。在平時的教育生活中，老師應該尊重關愛每一個學生。尊重學生就是要尊重學生的人格和生命價值。我們應該和學生建立“平等、民主、和諧的師生關係”。

部分學生思想上的不成熟，導致他們行為上的不規範，由此引來老師的批評。多數情況下，我們的教師都是一發現就去呵斥、批評，全然不顧場合。特別在課堂上，很多教師都會停課去批評學生，認為這些學生干擾了正常的教學秩序，如果不迅速制止，就會影響正常的教學。

殊不知這樣做的結果是：批評了一個學生，卻犧牲了其他學生的學習時間，恰恰是教師自己影響了教學秩序。如果換一種方式，用你的一個眼神或者一個手勢去提醒學生，課後再找他談話，這樣既尊重了學生，又能收到很好的教育效果。

二、理解學生，不要舊事重提

一般經常犯錯誤的學生最怕教師數落他以前的錯誤，而我們的教師在教育學生的時候往往是學生越怕越要數落學生以前的種種“罪狀”，常常把學生說得一無是處。其實不然，這裡教師根本不理解學生，也沒有遵循教育規律。

教育是一個迴圈往復的過程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。要允許學生有一個反覆錯誤的過程，如果學生在你的威懾下暫時改正了，可過不了多久又反覆了百分之八十，這時你應該看到在這個過程中，學生還是改正了百分之二十，你應該為你的教育感到高興，替學生的進步感到高興。

“人非聖賢，孰能無過！”學生就是在不斷犯錯誤的過程中成長起來的，這中間離不開老師的諄諄教導。

三、寬容學生，不要一味縱容

海納百川，有容乃大。金無足赤，人無完人。我們不是聖人，犯錯誤在所難免，更何況是十幾歲的孩子呢？作為教育工作者，對待學生更應該有一顆寬容之心，能寬容學生身上的缺點，能寬容學生對自己的不敬。

如果我們不懂得寬容，一味轉進追究責任、怨恨報復的死衚衕，那過錯造成的損失就不止是一點點，如果我們能有一顆寬容的心，那麼，我們得到的將會比失去的更多。應為我們寬容的是過去，而得到的是將來。

然而，事實上，我們的教師常常能寬容自己喜歡的學生，問題學生卻享受不到教師的寬容。

當然，寬容並不意味著放縱，不懂寬容，失去的是學生的尊重，一味寬容，失去的是自己的尊嚴。寬，應有度；嚴，應有格。寬容學生不是遇見學生犯錯誤不去管教。如果是這樣一種情況的教育，那隻能說是教師縱容學生犯錯誤，那隻能說是學生的不幸。寬容學生，是要求教師在教育學生的時候多給學生改正的機會。

四、關愛學生，不要因人而異

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們的教師都明白這個道理，可就是難以做到。說好聽的話，這是連小孩都能做到的事情，我們的教師呢？諷刺、挖苦學生，漫罵、歧視學生的事情時常出現在我們的課堂上，特別是那些調皮生、學困生。恰恰是這些學生更需要我們教師去關注，更需要我們教師去關愛。