現在的教師隊伍不是不優秀，而是有些人不想優秀了。拿著最少的錢卻要為某些人幹工作，自問誰都不會心裡平衡的。一樣是幹工作的教師，有的人有關係有門路就定上了職稱，拿著高薪而不作為，這樣的團隊何談公平二字？試問教師隊伍又哪裡有公平可言？

國家應該改變教師職稱制度，可以年度評比，你幹了多少工作就應該得到相應的獎勵。而不是現在的得一職稱一勞永逸。

老師這個職業，整體工資偏低，這個提問企圖挑起老師內部矛盾，發動老師鬥老師，鑑定完畢！

我們應該呼籲社會尊重教師，落實《教師法》，切實提高教師待遇，而不是縮小工資等級差異。

任何行業內部都有工資等級，有等級就有差異，教師、醫生、工程師都一樣，都有初級、中級、副高階、正高階之分，這個差異是各行各業都有，不獨有教師。要質疑老師的工資差異，就相當於要推翻全國各行各業專業技術資格。

做好本職工作，爭取讓自己成為行業的佼佼者，這是每一個勞動者的奮鬥目標，而不要成為離間行業內部矛盾的武器。

大鍋飯時代已經一去不復返了，做好做壞一個樣，人人拿一樣的工資是不可能的了。我們老師不要被迷惑，不要被引誘，不要被誤導，紮根教育，做好自己的本職工作，才是根本。

我認為這種說法很有道理，由於教齡、職稱諸多不平等因素使教師產生不平衡心理，直接影響其工作積極性。我是一位具有42年教齡己退休的老教師，在職時同樣有這種心理。1981年民師招教自已考入師範離職學習二年（轉了糧食關係收回了責任田），到中學任教。87年評職稱時，硬是比名落孫山的民師低了一個級別，後來民師直轉了，職稱含金量與原公民教師同等，後轉的民師還保留了自已的責任田。幾經努力，到退休弄了箇中級職稱，現在養老金僅3700元，（平生的最高工資）。另有一位比我小10歲的民師轉正後適逢兩次調新，她退休後卻發4500多元養老金（評職稱向老教師傾斜，弄了個高階照顧指標）。我退休前哪來的老教師吃照顧，雖四次出席縣模範，又帥先考中轉正，卻比工作平平（這個同志從無當過縣模範）慢慢熬的人少了一大截工資。職稱坑了多數人，教齡津貼比例太小，對退休的老教師提高教齡津貼尤為重要。

40年前教師純真一心撲在教學工作上，工資多少無人攀比，三，五年調一次工資，5至7元吧！還在相互謙讓，從學齡，工齡任課多少，家庭困難等因素上。76年我們學校72名教師分來了11個指標，經群眾評議評資小組審議xX教師評上了，他堅決不要，理由是一工齡比不上那此未評的教師，學歷也不如人！評審小組的解釋是，你工作重且家庭困難！最後局裡補了一個名額才把這事擺平。這種事現在能有嗎？我認為評職稱是人為地拉大貧富差距，讓人們千方百計地去迎合時代潮流，弄虛作假！同樣的工作報酬不同而且差距太大！而且多數評上的是領導不是一線教師，教師心裡怎麼平衡？再者忙於應付學校名目煩多的達標檢查？全是作假有啥意義？我們這些退休十多年的人只是看到眼裡！急在心裡！只能哀嘆！！！∴

職稱不僅讓在職教師不滿，而且直到退休仍然在傷害著教師的心。即使在新年裡，仍然揮之不去！退休教師應該拿起筆來寫！教師的評價和工資待遇問題的確缺少瞻前顧後，總是切斷歷史，不問先來後到，最終怨聲載道，激化矛盾，破壞團結，在根本上影響教師應有的最起碼的格局！讓自私自利大行其道，讓精緻的利己主義成為首選和潮流！讓教師跪倒在拜金主義這個魔鬼的膝下！

還有績效工資也是忽略了退休教師，雖然他們沒有公開表達觀點，但是私下還是對此不滿，理由是他們當年工作的時候沒有績效的說法做法，而政策制定的人卻沒有意識到這點。因此，作為公務員的選拔，光挑選語文成績好的還不夠，還要挑選數學成績好的！因為高中數學要進行分類討論，也就是要多方位多角度看問題，要統籌兼顧，不可以顧此失彼，否則，就會按下葫蘆浮起瓢！

職稱與績效放大了個人英雄主義，讓集體觀念在教師心中的地位弱化！讓教師難以安心全心工作！

孔子說“不患寡而患不均”，只是從字面意思去理解，打消教師積極性的不是工資低而是較大的工資差距，有一定的道理。

當然對於平均的理解，我們得從另一個角度去理解，能者多勞多得，也是一種平均，吃大鍋飯，歷史已知告訴我們是要不得的。

一方面教師的確屬於一種特殊的行業，不像醫生這樣的技術性工作，越老的醫生醫術可能越精湛，越受患者的歡迎，而教師工作的黃金期卻是在三十至四十歲，年齡越大的教師，與學生的代溝越大，加上精力、性情等隨著年齡的增長的變化，工作熱情也多有消退。因此學校的工作，中青年教師承擔的可能更多，教學質量也可能更好，更受學生和家長歡迎。

但教師工資結構中，職稱工資和與工作年限相關的星級工資佔了主要，這樣使得老年教師的工資比年青教師的工資多得多，甚至兩倍的也不在少數。而學校能夠用於調節工作量和工作效率的只有30%的獎勵性績效，行政工作量、班主任津貼等什麼都得從這裡面出，甚至有學校即使是獎勵性績效中也對老年教師有了特殊的照顧，如有的規定年滿55週歲的老教師可以拿平均績效。

這樣的結果是讓許多教師都感覺自己的付出與獲得不成正比。如純授兩個班語文或數學這些主要學科的教師拿不到自己的平均績效成為常態。學校沒有任何措施可以體現多勞多得和優勞優酬。我想這也是目前許多教師對績效工效制度頗有微詞的主要原因吧。

但在另一方面，每位教師都有老的時候，對老教師給予一定的照顧也是無可厚非的。而且老教師年青的時候也是這樣過來的，當初他們把青春獻給教育事業的時候，不論是從工資待遇，還是工作條件比現在遠遠不如，他們不也是這麼過來的？

不過，面對現實的是，年青教師，從成家立業，贍養老人到子女培養，又正是用錢的時候，於是在面臨生活捉襟見肘的時候，安心工作都不易，哪裡還談什麼工作積極性呢？

所以個人認為，當前工資結構中還得提高學校獎勵性績效的比例，真正讓工作量大、工作效果好的教師得到應有的報酬。

職稱評比的現狀就是，職稱評比背後造成了許多人，對於職稱評比沒有任何信心。有自己的工資無法和一些老師對起，同時他們就會有一種思想。一起來幹工作，一起參加工作，憑什麼我比別人差？

有了這種思想之後，現在工作這是第1步的，更多的老師會從這裡面吸取經驗教訓，他們會主動放棄在教育教學上的努力，轉化發展其他的行業。

很多情形下我們知道現在的年輕人都比較看得開，學校裡面有幾個年輕人不到30，他們對於職稱是沒有任何感覺的，對於講課評比量化都是從不在乎。

他們的大部分精力就是上完課之後有自己的小生意，無論是開個水果店，文具店，還是做一個酒吧，開一個飯店，反正，教育教學工作成了副業，成了休息和放鬆的時間。

這說明了什麼問題，每個人都心知肚明，也就是說職稱已經變得遙不可及，沒有必要把時間和精力還有青春和熱血，都耗在這上面，最終就像很多老教師所說的，退休之後還是低人一等的一級老師。

社會的發展，改革肯定會繼續，我想很快就會讓全國的老師有一個比較舒心的結果。只是不知道。在退休之前能不能看到？

把提問中的‘’打消‘’改為‘’影響‘’可能更恰當一些，即‘’影響教師積極性的不是工資低，而是較大的工資差距‘’。

這個看法一語中的，切合教師的思想實際，值得思考。

俗話說：不患寡而患不均，教師的收入也是這樣。物質決定意識，意識又支配行動表現。有人群的地方就有比較，有比較才看出差別，有差別便產生攀比。同樣是教師，年齡、資歷、工作差不多，同工不同酬，長期存在收入差別或差距越來越大，很容易影響教學工作的積極性。

作為教師個體，接觸比較多的人群基本上是本校的教師同事，這是最直接、最主要的；而關心其他學校的教師或地區差別，卻是間接的、次要的。同事之間，因職稱差別而致工資收入差距拉大，必然造成較低收入的教師有情緒，從而影響工作積極性、降低教學的效率和質量。

因此，在目前教師工資收入與職稱級別直接掛鉤的情況下，縮小教師間過大的收入差距，提高工作積極性，從而穩定教師隊伍，應當在以下方面作出改革調整：

一是簡化教師工作考核評價機制和辦法；

二是按教齡自然晉升教師職稱，取消名額比例限制；

三是縮小各職稱級別相對應的工資標準的差距；

四是改革績效工資發放辦法，充分體現多勞多得。

好吧，我又來說說。

我23年工齡，現金工資7600左右，不是升不了最高階，而是高階條件年年變，老師為了升級，個個勾心鬥角，走後門攀關係，拉幫結派的一大堆。

同一個年齡，或者比自己小三到五歲的老師升了高階，光申報工資就比我高1000，如果所有各類補貼全部平均，一個同年齡的老師工資高階就可能比一級高1000－1500，而比我大10年的高階老師就更不用說了，現金工資就可以達到9000或者1萬，全年平均的月薪包括住房公積金等加起來月入就能達到近2萬。

而比我小10年的老師同樣一個月比我少一兩千吧。那最高和最低的工資差距就可以去到三到五千，我不會因為自己工資比下一級的人高那麼多而覺得高興，我真的反而希望最高和最低只相差1千左右就差不多了。大家都知道職稱工資是有多毒，升了級的人不想幹不願意幹，沒升級的人因為太迷惘而不幹，總之教育搞職稱工資就是完敗。

你別說平均分配不好，當年只有國家工資的時候，低的1000，高的也只是1500，雖然相差也大，但基數不高，也不欠那幾百元了，現在不是，就算你把所有的班主任、場室管理都做齊了，你還是比不上一個什麼都不用幹只教兩個班的高階老師，這樣的工資差距，你找鬼去幹活吧。所以為什麼說職稱是毒瘤，最高最低相差5千呀大哥，可能還不止呢，你讓人家怎麼會有積極性？

我是一名普通中學老師，不可迴避的是，就目前而言，教師工資差距的確影響教師積極性。我舉雙手贊成這樣的觀點。當下，教師職業倦怠確實成了制約教師成長與發展的瓶頸所在。事實求是講，作為一名中學高階教師，生活在省會城市，每月打卡工資才5000多元，你說高嗎？可是，我們學校前年招聘的部屬師範高校研究生，今年轉正工資收入僅僅2870元，還擔任班主任。孩子家在外地，租房費，水電煤氣費交完，日用開支都沒錢，還得啃父母啊！父母含辛茹苦供上大學，唸完研究生，就這點微薄收入，你讓老師能有積極性嗎？老師工資收入低，這是不爭的事實，老師與老師之間收入差距這麼大，老師情何以堪呢？如今，“教師工資不低於公務員”，已經成為人們譏笑教師的“口頭禪”。教師工資不漲，老師依然如故，堅守教育教學一線，奉獻著，努力著……可是，關係教師切身利益的績效，職稱，津貼……盼星星，盼月亮，就這樣一直翹首期盼著，等待著，真是“等到花都謝了”！說實在的，教師工資收入差距這麼大，無外乎就是職稱作祟啊！教師職稱令教師愛恨交加，為了職稱，不惜血本者有之，不擇手段者有之，勾心鬥角者有之。職稱的貓膩，職稱的不公，職稱的內鬥，職稱更是與教師工資緊密掛鉤，廣大一線教師能坦然處之嗎？時下，提高教師地位和待遇迫在眉睫，勢在必行。國家的好政策，不能讓“歪和尚唸錯了經”，老師就是津貼應該據實發放，績效應該重新核定，職稱應該立即破冰。這樣的教育才是人們期盼的教育，好的政策，好的舉措，教師自然而然積極性就會得到顯著提高。