不管什麼樣的課堂，本質上都一樣，都需要達成一定的教學目標。學生在課堂上的反應如何，直接關係到課堂效果。所以，老師駕馭課堂的能力就尤為重要。

1，知識性，知識性問題不能出現失誤，否則學生認為老師水平有限，不願聽課。

2，邏輯性，講課注意語言邏輯性，各知識點之間關係的邏輯性，幫助學生更好理解。邏輯不清，學生聽得累，課堂效率低。

3，趣味性，枯燥的課堂帶來的是無趣，老師的情商是趣味課堂的保證。但課堂不能淪為一味追求趣味而忽略知識的場所。知識是核心，趣味是手段，老師是駕馭者。

4，以上三點都圍繞本節課的核心展開，收放自如，靈活變化。就是一堂生動的好課，學生願意聽，願意學，課堂效率高。

5，參與性，學生身心參與，提高課堂效果

課堂不能忽略核心素養的培養，不能忽略學生感受，不能變成一言堂和獨角戲。這就對老師的水平提出了很高的要求。

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。積極性有了，興趣來了，誰還會怕他們不去學。培養學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。學生學習的興趣並不是天生下來就有的，是靠後天的培養和引導。如果老師能激發起學生學習的興趣，那麼在課堂上，學生就會主動的發表意見，說明看法，積極思考老師提出的問題。對於老師的每一問題，他本人就有一種“想知道、想明白”的感覺，在這種感覺的驅使下，學生就會自然而然地思考。那你還怕學生不去學習嗎？還怕學生不去完成作業嗎？