對於整理校勘佛經，只能舉例說明。咱們就拿地藏經舉例。其經意說的是人有罪。依佛理地藏應對應虛空藏。是有對空。空有必須不二方是中道！經中結尾虛空藏後，出來的是觀世音菩薩。世尊囑咐其要在娑婆世界流佈地藏經。是因為觀世音與釋迦地藏合稱娑婆三聖。釋迦涅槃後，地藏為代理佛。由於釋迦未度完，地獄未空。地藏則代佛繼續度眾！而所謂的地藏菩薩，實則代表一切世間聖賢僧！聖是悟，賢是戒。再回到經中，曾出現的大辨長者，是居士悟者。代表善知識。其告戒修佛者要尊重因果，走一條正確的修行道路。除了大辨長者外，經中每一個出現的人物都有其原因！就象劇情，層層推進。要想清楚為什麼此時出現此人物！而不是下一個人物~這個順序和原因需要自己去仔細參詳！而實際上，整個地藏經就是一個法門。是孝，是懺悔，是悔後能改！而地藏經必須

對應金剛經。是因為最後地藏證悟空性而成為虛空藏菩薩！於是乎，再回到地藏經開篇，世尊為其受記！其登十地！所度眾生及其眷屬，同登法雲。故放大光明雲，大吉祥雲~等等雲，地藏升虛空成十地菩薩並拔苦成功，度眾成功是成正果！整個地藏法門從發願，地獄不空誓不成佛始(因)，至虛空藏菩薩成(果)！是從發願至證悟修成正果。這就是我對地藏經和地藏法門的解釋。其中三昧，還得您自己去參去行去悟！

處理異體俗書，一般要按照統一原則。即：

某個字的前後統一。不宜前面正字，後面俗字。

一本書中，字與字統一。不宜甲字用正字，乙字用俗字。

特殊之處，必用異字、俗字以保證風貌，需單獨出校語。其餘遵循規則，可以統一在前言說明，不用單獨出校。

個人意見，如果是整理成繁體文獻：1.俗字可統一改成正字。不然若按前後統一，全改俗字，則有繁簡摻雜的觀感，不甚雅馴。2.異體可改可不改。若都恢復正字，需要一定的文獻功底，找準原字，有的是互「通」，有的是「同」某字，再加上一繁對多簡的情況，要充分考究。

古籍點校通例（中華書局編輯部1983年編寫）一.標點（一）與本局出版的二十四史的標點用法大致相同。（二）文意已定，便加句號。使用句號要注意上下文氣，避免將緊相呼的分句從中圈斷。（三）韻文一般可在押韻處用句號。（四）使用逗號，既要注意文氣，也要顧及文意，避免把許多句點成一句。（五）頓號限用於並列名詞而易引起誤解者，不會引起誤解的並列名詞，不加頓號。習慣連稱如堯舜、隋唐之類，分別加專名號，而兩詞之間就不加頓號。（六）文意緊接而並列明確的分句，可用分號。能用逗號或句號代替的，就不用分號。（七）引文不是完整的句子，末尾不宜用句號者，前面儘量避免用冒號。末尾用句號的，前面也不一定就用冒號。（八）書中引文無論長短，都加單引號，以明起迄。引文中復有引文，則加雙引號。（九）凡引文只用引號不加冒號者，引文末尾的標點放在引號之外；引號冒號俱全的，引文末尾的標點放在引號之內。（十）校改之處使用符號者，圓括號括住的句詞，表示刪去（刪去的字用小一號字型）；方括號括住的字詞，表示改正或增補。（十一）諡號尊稱意在專指的，都標專名線。（十二）民族名稱標專名線，泛指性的胡、番、蠻、夷則不標。（十三）集合名稱，指時代的，如三代、兩漢之類，連標；指地指人的，如五嶽、七賢之類，不標。（十四）神名、星名一般不標專名線。（十五）書名、篇名之簡稱，如班書、隋志之類，連標書名線。（十六）人名、官名意指書篇者，如孟子、大司徒之類，加書名線。（十七）“雲”“曰”字上毛傳、鄭箋、杜注、孔疏之類，傳箋註疏等字不必標書名線。（十八）標點古籍不用省略（……）、反詰（！？）、音界（·）等符號。二.校勘（一）點校某書之前，須將各種刻本加以比較，選定校刻最精、錯誤最少的一種版本做底本，並確定某種版本通校，某些版本參校。（二）底本的一種筆畫小誤、字書所無而顯系誤刻者，可以逕改，不出校記。（三）凡遇有日曰淆舛、已巳混同之類的誤刻，均須描正，以免誤排。（四）凡底本不誤，他本誤者，不出校記。（五）凡本書不誤，他書誤者，也不出校記。（六）凡兩通而含義不同者，可出異文校記。只是個別虛字有出入，字義無殊者，不出校記。版本異文，出校可以從寬；他書異文，出校應該從嚴。（七）古人引書，每有省改。凡本書節引他書而不失原意者，即應儘量保持本書原貌，無需據他書改動本書。（八）凡脫訛衍倒，確有實據，必須補改刪乙者，均應出校，必要時說明校改理由。（九）凡疑有脫訛衍倒，而無堅實理據者，不能輒予補改刪乙，必要時可出校存疑。（十）凡作者避本朝名諱或家諱者，一律不作改動，缺筆字則補足筆畫。個別影響理解文義的避諱字，可出校指出。（十一）後人傳刻古書避當朝諱者，則應據古本回改，各於首見處出校指明，餘皆逕改，不一一出校。（十二）校勘只限於底本文字的脫訛衍倒。作者見解上的錯誤，不出校糾駁。（十三）校記力求扼要明白，力避枝蔓含糊和考證繁瑣。（十四）正文的校記數碼，置於所校句末的標點之下。校記摘引所校正文，但舉有關詞語即可，不一定引錄整句。三.其他（一）根據文字內容，適當分段。（二）書中引文過長，可採用“另起低四格轉行低兩格”的形式，以便閱讀。（三）根據閱讀和翻檢的需要，目錄可以重編。（四）點校者應寫一篇點校說明。