這個問題問的好，但凡是被選上作為閱讀理解的文章，那麼其實和作者的關係就不大了，你會發現，文章後面所問的問題，其實有的時候作者根本不是那樣想的。

還記得浙江高考閱讀理解中的《一種美味》的問題：魚眼睛詭異的光指的是什麼嗎？文章作者表示自己也不知道：標準答案沒出來，我也不知道我要表達什麼，結尾有什麼意義。

作者表示，自己在最後之所以這麼寫，只是突然覺得挺好玩，並沒有什麼特別的意義。

這說明了什麼呢，就是但凡被選上了，成為閱讀理解的文章，它的層次就被命題人拔高了，相當於二次創作了，這個文章的主題，明線暗線，想要表達的東西，都是為了考試服務的，有的可能和作者想表達的一樣，不一樣的，哪怕是作者，也是做不出來，或者寫出來也是不被認可為正確答案的。

所以說，這些閱讀理解出現在試卷上的目的只是為了考學生，是應試教育的一種產物，不必過於糾結說：這個問題，哪怕是作者也不知道吧。

因為，作者的確不知道啊。

作者答不出來根據自己作品出的題目，再正常不過了，如果都能答出來，才不正常！

作者的作品對於自己肯定是有某種意義，但一旦面相讀者，這個作品的意義就不屬於作者了

因此，雖然作者並沒有考卷上意圖，但是讀者能夠有其他聯想，這是作品本身的張力

只要合理，就允許被這樣解讀，比如一千個讀者有一千個哈姆雷特，去問莎士比亞給人們唯一的哈姆雷特，沒有這個必要，也沒有意義！

但也有個問題困擾著我，高考為了公平，需要標準答案，而閱讀實質是排斥標準答案的，如何解決這個矛盾呢？