語文教材承載的不僅是語文知識，也傳遞著思想道德的能量。現在教材當中，很多課文雖@說經典，但也的確老套。使用多年當中，普通一線的老師更多關注的是所承載的知識點，寫作方法。至於新聞當中所說的關於時間的問題，故事本身虛構等問題，常常被忽略。一篇課文選進教材，被改的面目全非是也是常有的事情。老師們用教材教方法，一個學期幾十篇課文，教下來哪有時間顧及她的前世今生呢。千教萬教教人求真。倒是選文的編輯真應該慎之又慎。

這種教材並不是技術上的錯誤，而是西化甚至顏色革命的重要環節。語文，以前叫國語課，是教學漢語的課程，其內容則是教導孩子樹立三觀、習慣常識的載體。但現在的課文卻大量採用翻譯文章，而文章內容都是讚美外國小朋友如何善良友好勇敢等的，真假無所謂，就是要有。即便有相類似的，甚或更好的故事發生在華人身上的，也不會採用。這才是問題的所在。

初中語文課本的《蒹葭》和《關雎》對學生來說，一點積極意義都沒有，可一直在課本上。我們不能用大人的欣賞角度代替孩子的欣賞能力。而且有些出題考試的老師專挑偏題難題出，好像只有這樣才能顯示自己有水平。

不知道大家看過美國高中語文沒有，我不是從洋媚外，我也只看過幾冊，但美國語文課真的很像是歷史課，課文很多內容並不是作家的文章，有的甚至就是當時殖民時期海員的家書甚至土地契約，一方面學歷史，一方面練習了閱讀，而課文章節之間是有相互聯絡的。而咋們的課文必是作家之手，很多課文內容同質，雖然古代文獻浩如煙海，但有古現漢語之分的同時，更有觀念衝突，正如我們驕傲的說自己的四大名著時，裡面的章節正式在義務教育階段課本里的卻很少，而它們也僅以閹割版的課外讀物出現，而外國很多文章觀念又比較貼近現在的觀念，因此它們比起自己的文章佔有更多的比例。所以誰叫咋們的歷史這麼悠久呢，短短的幾冊書你讓磚家們怎麼編呀，你說是吧。

我實在是忍不住想說兩句。

這都什麼風氣，語文課本來就是培養語言文字的能力，今天怎麼能有這麼些人去要求她的真實性？

所謂文以載道，文學作品都是假的，敢說她不載道？詩詞歌賦，散文小說，誇張虛擬想像比喻隨處可見，那也是假的，但有任何問題嗎？

語文語文，本身就是一個工具性的東西，你今天用價值理性去要求工具理性，合適嗎？即使是你們要求的“道”，透過一些優秀的文章培養學生好的人格，這難道不是載道？

還有人說影響孩子們的世界觀，我也是醉了，影響世界觀的是哲學，朋友。不是語文，不是語文！

過個平安夜、聖誕節,我兒子班裡學生都給老師送蘋果,而且是市場上一顆含包裝10元的那種，我兒子就沒送,而是在放寒假時給老師送了幾斤我老家的山地蘋果，提前祝老師春節快樂，老師很高興，回我兒子了一顆最大的蘋果，告知,聖誕節是國外的節日，我們只過自己國家的節日……春節，這老師才能稱之為為人師表

個人認為人教版的教材太嚴肅，太成人化甚至太政治化。而且作為鄉村一線教師我認為反映鄉土的東西太少了。農村學生很少能找到和自己生活相契的課文。

還有，我認為老人與海鷗這篇文章太虛假，懷疑它的真實性。

除了古詩，中國最古老最悠久的優秀傳統文化在小學語文課本中很難見到。