都是錢字惹的禍。國家安排的課時完成教學任務是沒問題的。成績好的學生只要課前預習，把不懂的地方找出來，課堂集中那麼十分鐘聽講就行了。學困生下課後找老師溝通下也是沒問題的。所以根本不需要再補課了。

沒有你說的那麼誇張，不過現在競爭激烈，腦子不好使，再不勤奮真的就完了。國立教育和精英教育是不一樣的，有錢人和沒錢人對孩子的教育已經開始分層了，人家有錢有資本去請教師提升自己的子女各方面的技能，也就提前佔領人才的頂端優勢，沒錢人就呵呵吧

以前我就說過，學習是自己的事。不論老師的好壞。

學生自己會自主去學習嗎？成績優秀的都會自主去學習。在老師教學的時候，學生自己都已經明白了一些。這時候老師教授對於他來說已經只是在幫他複習和查漏補缺。

而很多去補習，對於學習不是很理想的來說是把自己書本上不懂的補上。而對於他們來說是學習的昇華。

其實，中小學生補課不是什麼新話題，國家可以禁止在校老師補課，可社會上那麼多的補習班、教育機構不是照樣辦得熱火朝天。為什麼要“補”，因為在學校你沒有學好，老師講課的時候你不注意抓好課堂四十五分鐘，再加上沒有高質量地完成作業，又不注重課後複習，更別提什麼課前預習了，所以你自然沒有好成績，你肯定會落後。

因此就產生了各種各樣的補習班，你想提高成績，就會去補習，別人付出了勞動，自然就需要報酬，這很正常。尤其是那些一對一的補習，價格更是不菲，但是為了孩子，家長也捨得為孩子投入。

有需求，就有市場。具體說起來有這樣兩種情況，一種是成績差，跟不上老師的教學步伐，如果不及時進行查漏補缺，後面的學習就更跟不上了，所以這類學生必須要抓緊查詢問題，及時進行有目的地學習。當然，最直接的是找相關的補習班或者教育機構。

第二種情況是盲目地“補”，即大家都在補習，當然我也要補習。這類補習反映了家長的一種從眾心理，生怕自己的孩子落後了，即使孩子的成績還比較理想也要補習，以此來求得一種“心安”。

所以，我的想法是，孩子要不要進行補習，要具體情況具體分析。如果是第一種情況，進行目標明確，有針對性地補習，可以讓孩子在最短的時間內縮短差距，收到很好的學習效果。如果是第二種情況，家長千萬不要過多地干涉孩子，可以讓孩子在假期裡把上學期的課程鞏固一下，然後預習一下下學期的新課程就可以了。

所以，作為學生，歸根到底還是要有良好的學習習慣，把功夫花在平時，考試的時候自然就會有比較理想的成績，這樣你在假期裡就不用把時間花費在補習班，你可以有比較多的時間去做一些自己喜歡的事情，比如旅遊，去開闊眼界的同時又增長了見識，何樂而不為！

家長焦慮，嚴重焦慮。

在學校你沒有學好，老師講課的時候你不注意抓好課堂四十五分鐘，再加上沒有高質量地完成作業，又不注重課後複習，更別提什麼課前預習了，所以你自然沒有好成績，你肯定會落後。

學生補課，在古時候是以請師傅來家裡教自己的孩子的形式，現在則是有償補課，各個國家都有這種現象，從家長角度說，父母希望透過補課的形式，一方面讓孩子的時間充分利用，有規律，另一方面希望孩子可以透過更近的距離使孩子成績提升，而隨著社會演變，還有了更多原因，比如老師課堂不講重點，希望透過補課的形式來“加強”，還有學校裡年輕老師越來越多，或許是經驗不足，老師心有餘力不足，或者現在班容量太大，只能請家教或上輔導班，這其中不乏教師責任感下降的原因，或許還佔了大多數原因，另外補課跟風也很嚴重，別人補三門，自己也不能落下，這種心裡還可以引起家長盲目補課，學生也沒有主動學習，不會選擇適合自己的老師，補課效果出不來，學生不努力還意識不到自己的問題，導致補課越來越趨於貶義詞，希望光大家長理性對待，還是要注重孩子的學習態度和方式，提高學習能力，補課才能達到它應有的效果。

提倡全民閱讀，建設書香社會，從制止全員補課開始抓起。補課的最好結果也只能是高分低能，難道除了課本上的知識，就沒有其他文化知識和技能讓學生學習了嗎？所以補課極大程度地限制了學生的知識結構和情感發展，讓學生成了讀書機器，從此失去了讀書的樂趣，補課也從此讓教育失去了效率。有幾個補課的是學生和家長願意的？大都是有人直接或間接誘導所致的吧，嚴懲有償補課，還教育一片淨土。