答：老師一般都是這樣給幼小銜接的孩子學習拼音的：1、把拼音場景帶到課堂上來。貝爾安親發現，一些老師在給伊寧市孩子上課的時候，會讓雙師課堂裡的動畫把拼音場景帶到課堂上來，這有助於孩子觀察拼音字母的各個方面，比如“b”是向右的，而“d”是向左朝向。2、把拼音遊戲帶到課堂上來。由於孩子的精力是有限的，所以老師在上課的時候，不會一節課都給孩子講知識點，而是在孩子精神狀態不足的時候，帶著他們一起玩一些拼音的小遊戲，比如老師拿出一個字母的圖案，問孩子怎麼拼讀。這有利於培養孩子對拼音的興趣，同時也能夠檢驗他們拼音掌握情況，鼓勵孩子正確發音。

答：只有創造和諧民主的學習環境，才能充分發揮學生的創造力，使學生的思維最大限度地活躍起來，全身心地參與學習過程，因此教師要善於給學生創造一種和諧民主的環境。教師要全身心地投入課堂，讓學生從教師友好的神情、溫和的話語、親切的動作、耐心地鼓勵、誠摯地表揚中感到教師和藹可親，猶如密友。從而消除緊張壓抑的情緒，全身心放鬆，積極主動地學習。另外，動畫是一種很好的教育形式因為它可以把抽象的東西具體化貝爾安親利用動畫課堂進行教學，他們是用動畫以及遊戲共同組合而成的雙師課堂，給蘭州市孩子一個充滿趣味性的學習環境，這樣孩子就會覺得原來拼音也是一件非常好玩的事情，肯定會更加願意跟著老師投入到學習拼音的世界中去。學前孩子學習拼音，除了要讓他們掌握基礎知識外，重要的還是激發他們對拼音的興趣。

這個問題可以當成集中孩子的注意力，讓孩子將更多的精力投入到學習中去。

跟孩子一起玩自我約束力的遊戲，遊戲拉近老師和學生之間的距離，透過這樣的方式貫徹進孩子的生活中，可以有意識地設定一些情境，幫助孩子增強多刺激下的自我約束能力，遵循循序漸進的過程。