首先應該明確的是媒體這樣宣傳的用意，碩博掙進中小學當老師有必要嗎？稍微有點思考力的都會這樣想。以前中專生都可以勝任這份教學工作，碩博教中小學生從成本上看不值得，教學需要經驗，高學歷不代表經驗豐富。甚至高學歷去當老師其實就是拿高工資來吸引高學歷人去從事這份教學工作，有沒有必要啊，對高學歷學生來說也沒必要拿自己前途去換取這份工作，如果為了謀生那就另說了。

這是好事，讓碩博當老師可比現在及以前的老師好，無論攵化，教養，素質，道德水準，都比以前的教師高很多，對孩子有利

教師崗位競爭激烈，清北碩博爭進中小學當老師，筆者認為，這種現象雖然是個別的，但至少反映了以下幾方面的現實問題；

一是國家一貫高度重視教育，不斷提高中小學教師的經濟待遇和社會地位，努力營造尊師重教的良好氛圍，教師職業正在成為大學生爭相競聘的理想崗位，吸引了不少高學歷人才如清北碩博研究生走進中小學校。這是基礎教育事業健康發展的重要因素。

二是中小學教師隊伍的學歷層次越來越高，雖然清北碩博當中小學老師只是少數，但至少會帶動高學歷人才從事基礎教育工作，表明了教師的綜合素質有望逐步提高。

三是也許反映了清北某些專業的畢業生就業形勢不容樂觀，也許某些清北碩博畢業生立志投身基礎教育，願意為實施人才強國戰略貢獻自己的一份力量。

四是這一現象也反映了人的追名逐利的本性。高學歷人才爭進中小學當老師，不排除年薪幾十萬的誘惑力。如果不是個別經濟發達地方開出高薪招聘中小學教師的條件，恐怕也不會有清北碩博爭進中小學當老師的現象發生了。這說明追求高收入是人的本性，清北高學歷人才也不例外。

五是清北碩博爭進中小學當老師雖是個別現象，但至少向全社會釋放出一個鮮明的訊號：那就是教師越來越會成為人人羨慕的職業，教師隊伍整體素質將會不斷提升，教育事業將進入快速發展的新階段。

致師崗位本質上不是競爭的，是講究協同的責任感的。教師團隊之間有競爭，那是為了教師專業的發展和自我超越。

把教師崗位描述為競爭而且激烈，恐怕有違教師職業專業化程序，對教師不利。

高層次碩博生進入教師崗位，正說明教育事業的需求，解放初，全民掃盲，有碩博的一樣參加掃盲工作隊，而且是先鋒，是骨幹，只不過人碩博人數稀少。

碩博生參與基礎教育，另一個原因，中小幼教師這個職業，相對風險小，不易大起大落，收入不很高，但生活比較穩定。對人生髮展的過程中，多數人希望先有一個穩定的環境，安家立業。不希望在動盪中，冒險中去安家。兩相一併，碩博生進入普教系統明顯增加了人。這很自然。中小幼教師領域，全世界都看好的。因為人是要教育的。

感謝提問：

普及普通高等教育是人類社會文明代際傳習之福，但對人類社會綜合人口生育能力卻未必是福。因為，孩子受教育時間越長，家庭生育負擔越重、生育能力自然下滑。人類世界範圍內，尚沒有普通高等教育普及程度越高國家或地區人口生育能力越強的先例。

人類是自然生命體系之中唯一進化形成抽象社會文明的高等級哺乳動物，人類社會文明從無到有、從簡練到複雜，遵循積土成山、積水成淵原則，人類社會文明進化時間越長成果積澱越豐厚、涉足領域越寬廣。同樣，人類社會文明成果亦如朝露，它滋養社會總是從文明發源地向外滿溢。因此，人類社會文明進化時間越長文化知識普及程度越高，人均受教育年限更長，比如中國春秋戰國初期，文字還屬天子專屬，才有了楚莊王“問鼎中原”的歷史典故；此後“諸子百家爭鳴”才使得文化知識能夠在更大範圍的仕大夫階層被普及；封建帝國時代【民國之前】人人皆可“學而優則仕”，科舉考試成為社會階層流通的重要渠道，80%以上的貧民百姓依然“不識大字”。

晉·葛洪《抱朴子·明本》：“然物以少者為貴，多者為賤。”基礎教育全民義務普及、普通高等教育擴招，新中國70多年發展歷程中，中國快速消除了文盲、將人均受教育年限提高到9年以上【2020年11月，全國第七次人口普查顯示，中國15歲及以上人口平均受教育年限已達9.91年，那剔除未畢業的學生和老人，壯年職業勞動者肯定會更高】。與此同時，大學生農民、大學生村官、大學生安保、大學生......逐一成為社會中習以為常的職業選擇。那麼，雙一流大學生進入小學教育工作者行列說明什麼呢？

1、全民文化普及程度越來越高。俗話說：“人往高處走，水往低處流。”受教育程度越高的人自古就有更高的職業選擇，比如為官便是古代讀書人的最優選擇。而今，雙一流大學畢業生進入小學教育工作者行列，自然說明中國全民教育普及程度越來越高了；

2、讀書人的職業選擇目標越來越低。古人常說：“學而優則仕。”讀書自古就是人們謀求更好社會工作的基本選擇，試想20世紀中葉中國中師畢業都不需要任何其它測驗就能被分配大中小學任教呢。因此，雙一流大學碩/博士爭著進小學任教，那自然是文化普及之後讀書人職業選擇目標越來越低的結果；

3、個人接受成長教育的產出/投入比值越來越小。多少讀書人夢寐以求朝為田舍郎暮登天子堂、書中自有黃金屋、書中自有顏如玉，多少家庭望子成龍、盼女成鳳。然而，現代學校教育普及、特別是普通高等教育擴招之後，透過求學改變命運的機率正在屢創新低。同時，個人接受成長教育的產出/投入比值也正變得越來越小。

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高學歷大學畢業生進入基礎工作行列，對社會發展建設是好事。因為，它將人類社會文明成果播散到人類社會勞動分工的每一個職業，對人類社會綜合發展起到積極促進作用；高學歷大學畢業生進入基礎工作行列，對社會發展建設也是壞事兒。因為，它抬高了家庭生育成本，讓家庭“指種望收”的教育投資意願落空，並且高學歷是否等於高勞動生產能力還有待經受實踐和時間考驗。

教師首先是高知識（知識淵博）。這當然是好事。還有一個重要條件是品德高尚、品行端莊。無論社會怎樣都應該不變。但也可能要“與時俱進”吧，要走在歷史前列。

換位想想，為什麼不可能是清北碩博自身能力有限而且又以為老師好當的原因呢？還有沒有可能就是奔著編制和戶口去的呢？當然，我們更願意相信是老師這份工作具有足夠吸引力，碩博們又有一顆為教育做貢獻的心，所以，他們選擇了去競聘教師崗位。時間會證明一切，讓事實說話吧！

三尺教臺，雖然要吸引很多的優秀人才紛紛加入，但是我本人希望，那些天賦奇高的青年不要來中小學崗位了，還有更加適合的崗位等著他，那才是作為現代傑出青年值得大放異彩的陣地