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1 # 小學數學掌上課堂
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2 # 勇敢的海風6Y
不認同，是天生的，要不怎麼會有天才呢，後天的教育能夠得到提高，但起不到決定性的作用。好的學校自能錦上添花。
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3 # 坦蕩使用者正大光明
樓主你好！你提及的問題，雖則老生常談。但對當下剛臨學期結束的學生，家長來說，討論這樣的話題，也有一定幫助。從哲學的角度講，它涉及內外因的因素，一個孩子(學生)遇上夠規格的學校和老師，則是一生的榮幸。機會難得。尤其是啟蒙基礎教育的小學階段，適度的嚴格教育和灌輸相對顯得較為重要。東西方文化的教育宗旨也存有差異。個人認為:嚴師出高徒也有道理。這個嚴字含括了管字。髙徒也包含了:好孩子和好成績。內外因配合作用，因材施教，教育有方，管理合理。相對來說，好人才佔比較高。當然，天生有才必有用，天才的人還畢竟佔據少數。自黨的程度必意在嚴管下，習慣成自然。一些天才成材的論例不作為本話題的儂據。個人認為傳統式的中國教育，在一定條件下，針對孩子在某種特定時期和特點，嚴格管教，更有可取之處。本話題也可取得認同。當然，探討如何因材施教，則是我們教育行業所探討的更深層次的話題。但願我們所有的學校，嚴格教育，管理合理，在傳播祖國文化事業上，湧現更多更好的好孩子，好成績！更離不開管出來的好學校。上述僅是教育門外漢的個人之見。錯請勉。謝謝！
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4 # 淮河岸邊的漢子
不完全認同這個觀點。現在的孩子作業都要家長輔導、簽字，家長如果不管，那就要看孩子自己的造化了。重點學校一般都是層層優選，如果取消擇校，那完全是另一種狀況。
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5 # 蘇熊
雖說沒有規矩不成方圓，不過過於嚴格的管教容易讓孩子產生叛逆，所以我不認同。好學校嚴理並不嚴格，反而差學校管理更加嚴格。
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6 # 王點點學英語
認同。三分天註定，七分靠打拼。如果沒有合理的管教，天資再好的孩子，也不一定能成才。好學校，需要好的管理領導
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7 # 與靈魂的對話
我認為是這樣的，因為孩子的隨意性很大，他們的自制力也不強，如果對孩子放水流舟，不但浪費了時間，也荒廢了學業。
當然也不是說家長就要死管，要鬆緊有度，既要加強管理，也要給他們自由發揮的空間，就像放風箏一樣，拽著線就可以了。
以上僅為個人觀點。
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8 # 鸚鵡刁畫眉
不認同，好孩子，父母親是第一任老師。到學校老師管理是一部分，好成績是孩子本身的素質聰明，還有好學。
嚴師出高徒，也是學校培養人才的宗旨。
既然教育他們就要正確，認真地去對待。才能為社會，為國家輸送更好的人才。
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9 # 老劉談心
首先，孩子能夠如此，學校一定做出了，該有的努力，這點毋庸置疑。
其次，孩子可持續的優秀離不開家庭良好的家風，學習需要良好習慣的支援。
第三，一旦孩子進入良性迴圈，維持起來比較輕鬆，但是人生路途中還有跌宕起伏的時候，千萬不要大意失荊州。
第四，適當拓寬視野，興趣愛好，只要不影響學習即可。人生不只是眼前的苟且，還有詩與遠方…
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10 # 123張昭歡
不認同！好孩子是”上樑不正下樑歪”裡面學出來的！好成績是”一個願打，一個願挨”裡面總結經驗出來的！好學校是”江郎才盡”裡面重新挖掘潛力股出來的！哈哈哈
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剛才一位同行，提醒我，剛好又有點想法。
學生好比一塊璞玉，即是包在石頭中沒有經過雕琢的玉石。教師好比一個工匠，用自己的經驗和才能把這塊璞玉雕琢成精美的藝術品。
那你覺得是璞玉重要呢？還是工匠重要呢？
以下是原文
站在教師的角度，我來看一個班，那麼我認為是這樣的。
好孩子多數不是學校管理出來的。教書二十年，我發現好孩子幾乎不用老師費心，他們學習習慣好，有上進心，上課聽講認真，會一直盯著老師，跟著老師的思路去思考。他們也會問老師，老師也會耐心給他們講解。
怎麼聽講，怎麼上課，上課的規矩是什麼，我都會和孩子們講，三番五次地要求，但是好孩子更守規矩，後進生更需要用小紅花等獎勵方式激勵來實現目標。
但是從小學畢業後，很少能看見他們的身影，即使碰見了，大多數也不會主動和老師打招呼。反而是在學校調皮搗蛋、不好好學習的孩子，老師在他們身上花的時間多，效果也不明顯。畢業後看見老師，老遠就跑過來，跟老師熱情地聊天。
學習好和學習不好的孩子給老師的印象深。老師們一起交流都會說這樣一句話，每個問題孩子後面都有一個月問題家庭，或者問題家長。反之亦然。每個好孩子身後都有一個和諧的充滿關愛的家庭，給孩子支援的家長。
好孩子很多良好的行為習慣，都是家長在日常生活中潛移默化的培養的。孩子每天耳濡目染家長的所作所為，模仿家長的思維，這種潤物細無聲的良好家庭教育對孩子影響極大。
等後進生，我也用會叫家長、家訪等儘量地形成家校的教育合力，但是效果微乎其微。大多數情況就是管幾天用，有三五天的轉變，時間一長，還是原來的那個他。
這樣的孩子，老師和家長盡心盡力，效果也不好。
三歲看大，七歲看老。這句老話還是有一定的道理的。
所以我認為孩子的成績好壞主要是家庭和家長的影響。
站在一個家長的角度來看這個問題，如果可以，我一定會選一個好老師。
拿我們鎮裡來說，教得好的老師，大多數情況下都教得好，個別教不好的情況，那就是這個班真的不好。
鎮裡小學中有五六位教師有口皆碑，他們多數從教二十年以上，幾乎年年有好成績。在教師中樹立了榜樣，在家長心目中，都希望自己的孩子能進他們的班。
為什麼呢？
因為同樣一個年級一個班，同一學科平均分有時候會有二十分的差距。那這就很能說明問題了。
我最輝煌的業績是數學平均分超第二名8分，超最後一名20多分。
最後我又好好地想了想，學生成績的好壞，家庭佔5成，教師佔3成，社會環境佔2成。
更新一下。
剛才一位同行，提醒我，剛好又有點想法。
學生好比一塊璞玉，即是包在石頭中沒有經過雕琢的玉石。教師好比一個工匠，用自己的經驗和才能把這塊璞玉雕琢成精美的藝術品。
那你覺得是璞玉重要呢？還是工匠重要呢？