年青教師具備評職稱條件，連續三年評不上，究竟什麼原因？

洪爺推測這位年青教師也許是評中級職稱，三年都沒評上的原因有四種可能。

一，自己認為具備了條件，但實際沒有全部滿足。

申報評審中級職稱，要具備的條件有3種。

一是資歷條件，如大學本科學歷，任初級職稱二級教師十一級崗位四年以上。

三是業績成果要求。這個條件是通常講的硬體獲獎證書，從多方面的獲獎中具備2個硬體。

也許沒有滿足全部的條件要求而未評上。

第二種可能是受崗位設定指標限制，指標少，具備條件人數多，競爭不過別人而沒有評上。

你與他們相比次於他們，你也許基本達到條件，而他們超越條件優於你，所以你只能往後推，故而未評上。

要知道評審申報材料非常重要，我們在實踐中體會很深。也很講究申報材料的準備，最後確定無誤後才裝訂。封面，資料目錄，對應頁碼，順序都要注意。

而且最重要的是資料映證必須齊全，從資歷條件，任職條件，到業績成果每一項都必須有映證材料來支撐你符合條件。

第四種可能也存在，連續3年來，中級職稱崗位都是滿的，無空缺指標，你所有條件，業績成果都達到要求，上級沒有下達申報評審指標，故而3年都沒有評上。

在這個時期，還是要適應和麵對，算是機遇不佳，不要歇氣，調整心態，沉著冷靜，必定人還年青，待後機會肯定是有的。認真總結，找出原因，繼續努力工作，晉升中高階職稱肯定能實現。

年輕教師具備評職稱條件，但不一定能馬上評選上。其中原因大概有這麼幾條：一是職稱名額非常有限，這是阻礙被評上的最主要的原因。年輕教師具備評職條件，而且連續三年都沒評上，那你可否知道具備評職條件的教師有多少人？如果同樣具備了評職條件，但他們已經四年、五年或更長時間還沒有評上，他們也在等待，你怎麼看？是否能夠理解？

二是具備評職條件只是一個門檻，說明你積極進取追求上進，是一個有想法的年青人。但要明白這個門檻是最低標準，你應該看看其他與你同樣具備評職的年輕教師，他們是否獲得過獎勵，受到過表彰？或其他感覺比你優秀的地方，這些都是在評職稱時可以加分的項，如果你比別人缺少類似的東西，那你被評上的機會就小。

三是人際關係的處理。有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有人情。平時人際關係非常融洽，與人相處相當和諧，尤其是那些對評職有重要影響的人，與他們關係很好或很鐵，那你在評職稱時會有很大優勢，你被評上的機率就大。

不管怎麼說，不斷豐富自己的知識，不斷提高自己的能力，不斷增強自己的綜合素質，那麼你被評上的機會就會越來越大。

這個問題很普遍，也很複雜。首先，傳統意義上的排資論輩，實際上，不論有沒有真才實學，年齡即是資本。

其次，所處的生存環境，條件很重要。諸如一個不擅交流，潛心學問的人，一個擅長交往，人際關係很融洽，但學識，工作一般，兩人同時評職，哪個容易升職？

第三，個體因素。諸如性格特徵，為人處世方式等等。

第四，就是僧多粥少了。

九十年代末期我們這評職稱不限名額，有個年輕老師報中一三年才批下來。他的學歷是地理專業，報的是數學，第一年沒批，不知啥原因也沒問。第二年又沒批，一打聽是因為專業不對口。於是第三年準備地理課的材料，最後通過了。

這種情況常有，夠條件的老師多，“指標”卻很有限，導致不少的參評老師評不上，不能晉級。

至於你參評了三年，還是沒有評上，往“正”的方面說，可能是你沒有其他老師的條件硬，比如國家級榮譽證書、具有重大的課題研究成果，等等；

往“負”的方面說，評職稱本來就不很公平，甚至很不公平，條件並不硬的老師靠花錢、送禮、找關係評上了；老實巴交、埋頭苦幹、教學成績突出的老師反而沒評上。

我理解的是，年輕教師具備評職稱條件，連續三年入圍，卻都沒有評上。我覺得這很不正常！

如果是一次沒評上，我完全理解，我就是這種情況。

在明白了問題的根源後，我在2018年底至2019年期間，凡是能參加的各類比賽，全部參加，有教師上課說課比賽、學生作品比賽、教師論文比賽，有免費的，有要交錢的。這一年，獲得各種證書12張。2019年入圍後，評選材料我還請人幫我把關，最後，成功通過。

如果各種獲獎證書越來越多，明顯超過別人，評選材料也精益求精，一次比一次好，結果還連續3年沒通過，我會懷疑評審有黑幕，建議申請查分（我們這裡都是打分的，倒數幾個被淘汰），也可以向上級部門投訴（首先確保自己確實優秀，材料過硬）。

總之，不管那種情況，連續三年入圍而沒評上，太不正常。

據我所知這種情況是存在的，目前的職稱是有比例的，如果比例已滿，就意味著沒有崗位了，只能等有人退休或調動，有空崗了在評，或者想辦法換個崗位比例沒滿學校再評。就目前的職稱要求，別無他法。