如果老師不會大題，說明他也不是萬能的。每個人都不是萬能的，但是在商言商，如果一個人在老師的崗位上了，就負有引領的職責，一道題不會，可以學，每個人的一生都是在學習中進步的，都是在學習中提高的。老師也不例外。相信老師的進步不會比全體學生差。不能拿單個的尖子和老師比。每個人都有自己的強弱項。但是師有道法，他也會有讓自己不斷提高進步的意識和方法。

我想舉個例子回答這個問題。我們高中的數學老師，兼任班主任，學科主任，當時五十多歲。我們學校是一個縣級的普通高中。我們幾名同學代表縣參加全國數學競賽，他和我們同時答試卷，滿分140分，考生裡全校最高分88分，省一等獎。他考140滿分。 舉這個例子的意思就是，你作為老師帶領學生，你就應該在你的專業領域有足夠的能力，而且這種能力應該是要超過你的學生很多的，要不然你就沒有資格任職，不要跟我扯什麼馬失前蹄人誰無過，那還有術業有專攻呢，任何行業都一樣。回到問題本身，這個老師應該想辦法提高自己的業務能力，不學習的人遲早會被淘汰。

這不是正常的嘛，我高中數學老師就是！！！

但人家天天自吹某免費師範大學出來的，不得了，真給自己學校丟臉！所以嚴重不理解免費師範生為啥各種優先權，想不通，像我高中老師這種濫竽充數的，誤人子弟！！！

如果有，只能證明這個學校不是個好學校，教師的上限決定了學生的上限，真正的好老師，不僅精通所教的科目，而且會站在更高的維度引導學生進步，若一個學校老師連一些基礎知識都不懂，那這些老師水平也太差了，他們不是其他科目轉過來的，便是關係戶，若學校連教師進入都做不了主，其管理水平可以說非常低下了。在這樣的學校，就不要指望學生有好成績了。

我覺得小學數學老師可以不會這些大題，重要的是如果不要求學生掌握，為什麼一定要老師會呢？如果數學老師不會使用算盤，大家都知道對他的教學沒有影響。所以數學老師不會要看他教什麼樣的學生。

如果是高三的標準考卷的圓錐曲線大題和導數大題，高三普通班數學老師不會一部分，或者不會若干題，那是很正常的事情。重點高中的高三尖子班的數學老師不至於不會的，即使他不會，責任心也會促使他在講之前先備課的，老師是可以有備課這一法寶的。拿來就講，不是全部老師所具備的技能。

如果是高一的數學老師，不會導數和圓錐曲線的大題，是很正常的事情，因為這兩部分內容並沒有在高一出現，高一老師也用不著會。儘管數學老師當年參加高考時學過，學過並不代表一定能掌握的很好，不是每個老師都是北京師範大學等名校畢業的。當然，學過的內容是會遺忘的，很多當年讀c9之類985大學畢業的家長，一樣也寫不出現在的部分導數或圓錐曲線的大題。

真正的學霸，很多知識都要靠自己自學或整理的，老師起到一個引導或者協助的作用。有一句話叫：“師傅領入門，修行靠自己。”

我的老師就不會競賽題，雖然他是帶隊老師。最終都要靠我自己自學和聽大學教授講，自學考悟性，而悟性這東西不是與生俱來的，而是靠自己的用好語文進行精確理解而得。

數學也是這個道理，導數和圓錐曲線已經是高考最後兩題大題了，大部分高三學生都是不會的。

不知道樓主發這個是什麼意思，尺有所長寸有所短，知識無涯 題海無邊，老師並不是神，老師注重方法、思路、思維的鍛鍊以及知識體系的構建，讓學生提高思維分析能力以及解題能力，構建完整的知識體系，並不像學生那樣去刷題，也沒有那麼多時間去刷題，在計算能力與解題速度方面未必比學生厲害，當然，我指的是超一流的學生，例如能考取清華北大的那些。像韋神，幾個高中老師解題能超過他？

不要帶節奏了，放過老師吧，有的老師確實能力有限，但只要能超過你家孩子、能把你家孩子基礎知識教紮實了就夠了！並不是所有老師都能帶清北那樣的學生，就像並不是所有家長都能掙百萬一樣！更何況，如果你家孩子成績好你會讓他報師範嗎？其他的還要多說嗎？我感覺，起碼絕大多數老師教你家孩子還是綽綽有餘！

再次懇請放過老師吧！一百個老師裡面有一個弱一點的馬上口誅筆伐，而看不到其他老師的亮點。

我96年上的江蘇省某省重點高中，班主任教化學，高三幾次聯考跟我們一起做卷子，滿分150沒有一次低於140，這樣的水平才能勝任教學。

怎麼可能？

一個高中老師不會做題。

個別難題不會的老師，現在的資料都有答案，可以先看明白了再講。

對圓錐曲線和導數這部分超難題，拿到題後思考兩分鐘就做了。誰也不敢保證一定能做對。但至少對解決思路解決方法是清晰的，難點是能不能算得準？

題主可能是與數學老師有殺父奪妻之恨吧，不然怎麼這樣黑數學老師。諾貝爾獎沒設數學，據說是數學家把他老婆拐跑了！

這種很長沒有什麼大驚小怪，我高考時，學習好的同學幾乎沒有人考師範，基本上墊底的學生才考師範

如果是小學老師那倒是情有可原。

其他層次學校的話，那就是一個不能說的秘密了

不會很少一部分還是能理解的，如果大部分不會，可能他更適合低年級的學生！