就好比有些學生即使每天玩遊戲不學習考試還是年級第一，就是聰明，笨鳥先飛不就是這麼來的。但是隻要肯堅持努力，成人自考都能上研究生，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。天賦的人佔少數，大多數還是勤懇努力的孩子。這麼說明白了麼？

音樂是需要天賦的，音樂老師接收學生的時候肯定會考察學生的天賦的，畢竟天賦是學生音樂發展潛力的基礎。天賦是基礎，自己努力和教師教育是重要因素。

所以，音樂老師很看重學生的音樂天賦的。

作為布點法個性化輔導研修者，有緣看到這個問題，就聊一下。

中小學老師是否很看重學生天賦取決於該老師的培養學生取向如何？中小音樂老師如果出於對學生負責，為國家培養未來的音樂人才必須非常看重學生的天賦的。為什麼呢？

根據智力多元論theory of multiple intelligence，人有七種（最新研究成果九種）智力結構，在傳統上根據智力測驗所界定的智力，在概念上窄化到適於讀書本知識的學習能力。而實際上，真正適合讀書本知識的人僅僅限於語文智力linguistic intelligence和數理智力，所以適合學音樂的學生只能是音樂智力musical intelligence指對音律節奏之欣賞及表達的能力。

當然現實中，很多學生因為文化成績，也就是讀書考試成績不理想，出於無奈選擇小科高考，而學生自己未必是真正具有音樂天賦的，面對這種狀況，中小學音樂老師出於學校的高考升學率的取向，只能被動、消極、無奈地看待學生的是否有音樂天賦了！

至於大學音樂老師，是否看重學生天賦取決於老師的培養學生的目標取向。如果大學音樂老師出於培養國家頂級音樂人才，那就必須主動、積極、樂觀地看重學生的音樂天賦了！為國培養音樂人才啊！因為真正的人才如同各行各業的人才培養類似，必須首先有天賦，其次才是努力！一個沒有天賦的人，即使用最好的教學方法，最多培養出二流合格學生。如果大學音樂老師出於為國家培養一個合格的、在基層工作的普通音樂人才，那麼，也就沒有必要很看重學生的音樂天賦啦！因為，即使學生不具備天賦，只要努力成為一個合格大學畢業生是毫無問題的。

天賦是一部分，但是我遇到的好幾個有天賦的學生都沒有堅持下去！有一個小女孩在我這兒學鋼琴和唱歌，七歲半開始學鋼琴，學了一年後就考了五級！說實話，她天賦是有一部分，上課很認真，屬於一點通的型別，記憶力超好，一個樂句彈三遍就能記住了！而且我教給她的重點難點都是一點通，不像有的娃兒犯了很多次錯老是不改！她家裡沒鋼琴，就在我這裡一週來三次就能把曲子練好背好！很多人都是看見她彈琴很好就又在我這裡報名學的！說實話，我前期也是輔導她的鋼琴付出了許多，比如一週一次新課，然後自己練兩次，我明白一般的娃兒都練不下去，基礎打不好根本很多都學不下去！但是對她呢？本來她很聽話，對老師又有禮貌又乖，又肯學，所以我就好好教她，打算讓她把鋼琴學好！一週一次課上課是必須得，另外兩次練習時間我也是全力親自在輔導，一分鐘都沒有走開！就相當於一週我上課三次課，其實只收了一節課的錢！經過兩個月的努力，她的基礎算是打好了，後面就實行一週上一次新課！另外兩次她自己練習，但我一般都是在聽，覺得不對或彈得不好的就會走過去給她糾正哈！所以她進步很快！所以她只學了一年就考了五級，一個十歲女生考了三級，另一個十歲女生考了四級！

八歲半她學唱歌，我第一次彈琴聽她唱歌就覺得她嗓音很好，她領悟能力也強，我示範她都能模仿到98%的對，經過一段時間的學習就能輕鬆唱《天路》和《青藏高原》，唱一般的兒歌簡直就是輕鬆自如！我時常感嘆這麼有天賦的乖女兒該是我的親生女兒該多好啊！我一定好好培養！她經常是學校裡的唱歌能手！後來她家裡變故了，父母鬧離婚，她媽媽又和別人說她學鋼琴學唱歌的事，被別有用心的人說學那個藝術沒有用，然後就沒有讓她學了。

後來我教過很多學生，像她那樣一點通的的確很少，但人家堅持幾年下來也考過了八級！學音樂吧！天賦不是最主要條件，在於長期堅持和磨鍊，是一場長跑和短跑的較量，能堅持長跑的才是勝利✌學音樂，只要上課認真聽老師的，能跟著老師節奏走，下課多練，一般都能學好的！一句話，上課認真學，課後認真練！前期打基礎，手型，力度至少需要專業老師輔導二十節課！一週兩三次吧！基礎打好了，後面才走得順，沒有基礎，一週一次基本是打醬油！

學好鋼琴主要考的是認真和多練！沒有其它捷徑可走！天賦再好不練習也等於零！愛迪生說:天才就是1%的天賦加的99%汗水！這句話完全適用於學音樂！

這個是必須的，五音不全、破鑼嗓子不行！這種事就是祖師爺賞飯，天賦在音樂上對普通人來說是無情的，再努力也不管用。人家天生的音色好，音域寬，旋律感強。一天不練不學，聽別人唱一遍就可以唱，就可能一炮而紅！當然如果你有天賦再加以勤奮的練習一定可以取得成就。樂器也一樣，如果音樂老師說你沒天賦或者條件差，就不要練了，主要是練了也白練，透過努力頂多可以做點音樂相關的工作，但是走純音樂表演就算了。對於自己是否有天賦，你可以多找幾個老師給看看，也可練一段時間看看，不行及時轉行。

音樂，天賦很重要，老師當然很看重。

音樂，知識方面，誰都能學，但是，要把一個旋律完美地表達出來，一定要靠嗓門，聲帶的寬窄、薄厚，並非學來的，也不是人為改變的。

常言道：想唱歌？？你有那嗓門嗎？？

對於音樂，天賦是基礎，加上後天訓練、保養，可以發揮到極致了。

有天賦，沒有天賦，都是自己的學生，都會用心教育。

對於教師而言，或許會更關注沒有天賦的學生，因為老師都會很單純地希望每一個孩子都能得到成長、得到發展、得到提升，不希望有孩子因為存在短板而與眾不同。

當然，若是學生要向音樂方面發展，天賦很重要，老師也會提出合理的建議。畢竟天生五音不全若想向音樂方面發展是很不容易的，最好尊重規律，發現發揮自己的特長。

還有就是學校的音樂方面的社團，組建時是需要首先考慮學生天賦的，這是客觀規律，不再作具體解釋了。

每一個學生，都像一隻手，總會有長的指頭，總會有短的指頭，絕對不可能五個手指頭都一樣長。但不管是長的手指頭，還是短的手指頭，每一個手指頭都有自己的作用。充分發揮每一個手指頭的作用，是人一生最重要的事情。

不光是音樂，凡是搞藝術的，都很注重天分。

比如美術，如果對線條和明暗、色彩沒有天生的領悟，那麼學起來很難。即使藝術學院畢業了，也很難在繪畫上有很高的造詣。搞舞蹈也是如此。如果本身身材不是很好，胖墩墩的，長相太普通 ，你怎麼演七仙女？搞藝術，沒有一定的天分，是做不好的。就算你付出比別人多得多的努力，也是不行的。比如種果樹。你想要收穫蘋果，可是你只有梨子樹，能種得成嗎？你無論是給它施多少肥，給它整多少次枝，給它殺多少次蟲，都長不了蘋果。

不光搞藝術，搞體育也是很看重天分的。所以古人主張因材施教。根據不同的材料，來施加不同的教育方式，這樣才能出人才。有的家長不管學生喜不喜歡，有沒有天分，都逼著孩子去學不想學，學不好的東西，自己難受，孩子也難受，這實在是太愚蠢了。

發現孩子的優點和長處，有針對性地教導，才能出好成績。

一個從事音樂教學工作多年的老師，在對於學生是否具備音樂方面的天賦是相當重視的。另一方面，還要看學生的學習能力以及學生的執著力。

也就是說：一個人在學習音樂方面除了具備天賦條件外，學習勤奮也是相當重要的。對一個學生來說，再好的天賦條件，如果學習什麼東西穩不下心來，不夠執著，也是不會有多大成就的！

因此，人無論幹什麼事情，自身除了需要具備一定的條件外，還要有一定的韌勁以及不斷學習的精神，才能有所成就，有所作為！

教師的一大使命就是發現學生身上的天賦，並培養之，對任何學科都一樣，不僅僅是音樂。如果不看重，任由學生的天賦浪費掉，不是非常可惜的嗎？也違背了因材施教的原則啊。

天賦異稟的人有幾個？音樂老師才不管你這麼多，會說話就會唱歌，好不好聽那也是因人而異，大多數還是自我感覺良好。

如果要紅，還得看運氣。

藝術這東西真的是看天賦。

那何為天賦呢?就是自己不怎麼努力就學得很快，而且有一定的特殊表演。

有些人數學課不怎麼聽，但數學也很厲害，別人就會說他數學思維很強，其實也是數學天賦好。

而有些人聽別人唱一兩次歌，自己就能跟唱了。就會說他音樂天賦很好。

音樂美術這東西雖可勤補，但對於沒標準的評判時就只有天賦的才能去打動人了。我們常說有些人唱歌技巧和音準都很好，只能說他很好，但不會說他很強很厲害。有些人沒有技巧只靠音準和一種感覺就能打動很多人。這就是天賦。有天賦的學生練練就容易進入行業裡。

這是肯定的。

因為音樂屬於藝術類的學科，而藝術類的學科對人先天資質的依賴性很強。先天條件不足或者平平，即便付出多餘常人的努力，也很難實現出類拔萃的效果。