中國的教學理念有問題嗎？

知識力和實際運用能力的培育，不同的年齡段應有所側重。少兒是記憶力強的階段，應側重於知識的培育；青年人應側重運用力的培育。對此，中國幾千年來的教學基本理念總的來講沒有太多不對，對受教育物件不同年齡段的側重點都有科學認識。《禮記·學記》中的很多話至今都還是先進的科學的。

主要問題是落實到具體的教學過程中，也許是出於考試容易出題、容易閱卷打分的原因，到了該培育運用能力的階段，作業、考卷仍然側重知識面，這才是問題的關鍵。青年階段，學什麼，做什麼作業，怎麼教，怎麼學，考什麼，需要仔細研究，然後改革。目前狀況，即使是知識面考試，也太過瑣碎和孤僻，有些東西根本沒必要記。知識是為能力服務的。知識的培育要著眼於運用能力的培育。現在的考試，很多好像都是為了競賽孤僻的知識記得多，這造成孩子們浪費好多時間和精力，應該改變。比如數學，學生們能夠把有關圓周率的綜合題目做得正確，就沒有必要要求他們死記硬背圓周率小數點後面到幾位數，這是很無聊的事情。又比如語文，學生們已經能夠自己創作格律詩詞，就沒有必要要求一定要能背誦多少首唐詩宋詞，要求他們記得詩律、詞律及其他的基本規定就行了。又比如英語，學生們能夠流暢閱讀，流暢會話，流暢寫作，就很好了，沒必要考試那麼多語法知識，專家才需要掌握很多語法知識。

不重視培養運用能力的問題，在科舉時代就已經很成問題，科舉就是培養了一大批能背誦四書五經的酸不溜秋的人，思考分析能力不強。有的人，《論語》、《三國演義》都能倒背，請幫寫一封信，弄個大半夜都完成不了。統治階層當然喜歡這樣，有獨立思想能力的人少，好統治。但因此也給自己挖好了墓坑，因為統治階級內部越往後有能力的可用之人越少，治理能力越來越衰弱，到了最後抵擋不了內外敵人侵犯，就通通完蛋。現代社會是民主社會，應該改變這種情況。但由於歷史慣性，到現在還是個問題。我覺得我們多年來的考試太婆婆媽媽，我當年讀中學時就感覺這樣，我寫論文、寫文學散文、寫詩在班級都有名，也經常得到老師表揚，考試時就比同學分數低，因為我不在意背記一些具體知識。這些都說明不是我們的教學理念不對，而是對正確的教學理念貫徹落實得不對。 這種局面當今應下大力氣扭轉。

我們的教學理念幾千年前就先進過西方，教學實際反而落後於西方，這不在於教學設施裝置是否先進的問題，而是在於具體教學方式方法是否先進的問題。當今已經進入二十一世紀中葉，但我們長久以來落後的教學方式方法仍然沒有改變。悲劇！

在當今社會里，中國式的教育確實存在很多問題，它是一種掠奪式的教育，掠奪了孩子們的童年快樂，少年時代天真活潑，也掠奪了青年人愛好與自由。它像一條枷鎖一樣套在每一箇中國孩子的脖子上，狠狠地被拉著，牛一樣的過那個獨木橋，一個通往大學的獨木橋，在這期間，很多人紛紛掉下河裡，當拼命爬起來的時候，已經沒了半條命，進入社會，重新開始，浪費了二十多年的大好青春，算不算是一種資源的巨大浪費？即使那些有幸進入大學的孩子，在這樣的教育體制下，早已沒了自己的潛能，這就是當今大學生雖多，沒用的更多的原因，許多大公司卻找不到合適的人才。分，是學生的命根，過度的追求成績，接踵而來的是學生們鋪天蓋地的作業，是越來越重的書包，造成的結果是，孩子們的童真沒了，笑臉少了，玩樂更少了，腰背了，眼睛也近視了，身體徹底玩完了，這樣的孩子，我感到心痛，我想，每一箇中國家長，都會感到心痛，如果有選擇，我寧願我的孩子不要這樣的學習方式，哪怕成績再差，我也不後悔。因為我知道，孩子們身體都垮了，還談什麼未來，那不扯淡嗎？真希望中國的教育能從培養孩子們的愛好著手，多給孩子們一些自由，讓學生真正學到社會上有用的知識。