我覺得這個育兒問題，需要分年齡段來分析。

古語云“棍棒底下出孝子”，其實也不能這樣以偏概全，但是隻表揚，也是比較片面的方式。

假如還是一兩歲的孩子，已經能咿呀學語，在探索事物的階段，難免搗蛋，或者經常有很多好的表現，我們可以更多的是表揚。比如我這個一週多的小孩，我經常誇他“好棒”，他做了一件事情也會誇自己好棒，並且開心不已。但是若他做錯事，要及時糾正。比如他要打人，我們告訴他打人會痛痛，要輕輕撫摸，他真的就記住了。

如果是大點的孩子，需要曉之以理，但是也不能少了表揚。這時候的孩子也是在探索的階段，但是已經能很好的與我們溝通了，這時候我們要經常與他講道理，一旦犯錯，第一件事不是生氣，不是用吼或者用打罵的方式解決，而是先冷靜，然後找到原因並講道理。讓他從心裡接受你。

到了青春期，在叛逆的孩子面前也不能少了給予表揚，這時候孩子有了明辨是非的能力，如果他犯錯，要讓他知道是要付出代價的，不是可以任意妄為。

所以，表揚是我們育兒之路上一個不可缺少的方式，但是也不能放任發展，需要曉之以理，這樣才能讓孩子更好的判斷和處理面臨的問題。

現在很多家長，看育兒書也是看的一知半解，光看到“好孩子都是誇出來的”，就立馬開始誇孩子。我身邊有很多家長，現在都在苦惱，孩子上學之後，老師不表揚就不行，老師要是批評了，那就能哭的控制不住了。

單純只是誇獎的話，很容易使孩子變得經不起挫折。現在社會每家的孩子都像個寶貝一樣，孩子們其實不缺表揚，反而是缺少批評。想要表揚也沒有關係，需要有內容的表揚，比如說，表揚孩子這個字寫的真好。具體到某件事，某個行為，泛泛的表揚，只會讓孩子對自己有錯誤的認識。

只表揚肯定不能教育出好孩子。

首先，不能對孩子的錯誤行為視而不見，覺得孩子怎麼做都是最好的，那叫溺愛，不叫愛，一字之差謬以千里。如果一味表揚孩子，而不指出他的錯誤行為，那隻能培養出來熊孩子。

其次，表揚要有方法的表揚。比如，有研究證明，孩子經常被誇聰明，會讓孩子不敢於嘗試高難度的任務，這是由於孩子怕一旦失敗了，就被人認為是不聰明的，而應該經常誇孩子努力。

另外，現在的育兒書籍良莠不齊，母嬰市場以及教育行業持續升溫，市場經濟的運作，商業利益的趨使，有些故意反其道而行之，搏人眼球，有些名不副實，有些毫無科學根據，甚至還有冒充譯作的，還請寶媽們仔細甄別哦。如圖，就是冒充譯作的偽科學卻又異常火爆的書。

美國早期開展的“自尊運動”早已被很多研究人員以及教育領域人員證明為一個教育界的反例。被批判的不是該運動的出發點，而是具體的操作以及實施。很多教師以及父母知道了自尊運動以後，再沒有的到爭取的只是引導的情況下，一味地在誇孩子：你真棒、你真聰明（這也是現在很多家庭和學校領域所存在的表揚現狀），而在近幾十年的中外心理學家、教育學家的研究中，發現，這樣的針對人格（個人）取向的表揚非但不會對孩子產生積極的影響，反而會對孩子未來的內部動機、能力理論等產生長遠的消極影響。而在現階段的研究當中發現，過程取向的表揚（也就是針對孩子的努力、所使用的策略等進行表揚）是對孩子最為有益的表揚方式。另一種表揚方式，叫做結果取向表揚（針對孩子的成果進行表揚）所產生的影響在個人取向和過程取向之間，好於無表揚。

賞識教育有它的好處，就是讓孩子會更加的自信，在做事情的時候，更有底氣，但是誇也是有講究和方法的。

1.不要總說“你真棒”，取而代之的是要誇獎他在某方面做得好，就是具體點，比如說收拾玩具，“你今天玩具收拾的真好！”要讓孩子知道自己是哪方面做得好，而不要讓孩子覺得“你好棒”成了你的口頭禪。

2.在誇獎的時候也可以適時的提出一些改進的建議，比如在收拾玩具時，孩子把玩具車擺的不是很工整，你可以說“你這些收拾得都很好，如果你把它們這麼橫著擺，可能會更好看”。

家長可以提出改進的建議，而不是讓孩子只知道誇獎。

每天這樣表揚孩子，孩子會更棒，你做對了嗎？

雙休和閨蜜小聚，當媽的三句不離娃，聊著聊著就開始吐槽起自己的育兒日常來。閨蜜說，娃小的時候整日操心吃喝拉撒，那時覺得好麻煩啊，但現在想想“養”算啥，“教”才是參不透的大學問……

她給我舉了個栗子：根據“要多多表揚孩子”的原則，常常對寶寶說：寶寶好棒呀！寶寶好能幹！寶寶做得真好！還要配上掌聲，有時說得自己雞皮疙瘩都起來了，覺得是不是太刻意了點？而且更作孽的是，然並luan啊！寶寶似乎對這樣的表揚並不感冒，誇了半天沒啥回饋，內心覺得略尷尬……

其實，在教育寶寶的過程中，作為家長的確需要“慎言”。有些話，我們在寶寶面前很容易脫口而出，而且覺得：沒什麼不對啊……但事實上，它們給寶寶帶來的影響卻可能超出你想象。

“不哭不哭，不要哭”

寶寶哭，恐怕是當爹媽的最常遇到也是最無措的時刻了。有那麼一陣子，只要孩子哭了，我就笨手笨腳地把他抱在懷裡，一邊撫摸一邊親吻，嘴裡喃喃：不哭不哭，寶貝不哭哦。這也是種自我催眠吧，彷彿只有那麼說，才能讓自己安心點……

儘管成功安撫了哭泣的孩子，但我覺得功勞大半是由於我的肢體語言和語氣，讓他真切感受到了來自媽媽的關心和安慰。細想，寶寶為什麼不能哭呢？哭是他最簡單的語言和最直接的表達呀！要是遇上寶寶摔跤或撞到什麼了，我們多半還會加上一句“不痛不痛哦”，聽起來很安慰人，但實際上卻是否定了寶寶的感覺。

寶寶哭了，正確的開啟方式是——

抱著他，表達對他哭泣原因的理解：“媽媽知道你痛痛/傷心，媽媽在這裡。”（但不要反應過度）隨後平靜地說“沒事的”，並轉移他的注意力，這樣寶寶自然就會逐漸停止哭泣。

“快點快點，來不及了！”

當寶寶正在慢悠悠做某事，而你又非常著急的時候，這句話就不由自主地脫口而出了。眼看著出門的時間要到了，而此時孩子又執著著想自己吃早餐（而不要我喂）的時候，我也很想催催催，或者是乾脆三下五除二地喂完他。

可是那樣做，不就把他自理的積極性給打擊了麼？而且很容易破壞寶寶做事的專注力。所以，每次孩子不慌不忙地做某件事時，急性子老媽我就只能做一件事咯——把那句就在嘴邊的“快點快點”給咽回去。

寶寶磨磨蹭蹭的時候，正確的開啟方式是——

事先告訴寶寶你的安排，併合理地為他留出足夠的時間。在必要的時候，可以輕聲對寶寶說“我們需要快一些”（切忌激進焦慮），如果寶寶實在來不及，適當幫助他完成當前任務。

“小心點！”

媽媽們，是不是總覺得自己有預知的超能力？看，寶寶在外面奔跑，我們生怕他摔了，就大喊：“當心，別摔跤！”往往話音剛落，寶寶就啪地摔倒，把當媽的給心疼的呀……一不小心更多的埋怨就嘮叨出來：哎呀我都說了當心當心，你看你摔了吧，摔疼了沒有啊？

其實，當你用那種擔憂又慌張的語氣說“當心”的時候，給寶寶下了暗示——“你一定會摔倒”，在一聲聲“當心”中，寶寶越來越沒有安全感，也越來越膽小，因為他會變得和我們一樣“擔心”，甚至凡事都會先看到不好的一面。

擔心寶寶出狀況，正確的開啟方式是——

首先，請把焦慮藏在心裡，而不是寫在臉上。其次，做好更周全的防護措施，為寶寶減少安全隱患。最後，別把事情看得太糟糕，比如寶寶在盡情奔跑的過程中摔一跤也無傷大雅。

“你真棒！”

到底怎麼個“棒”法？寶寶不明就裡，他可不會讀心術哦~如果我們不說，寶寶得到的類似“你真棒”這樣的表揚其實是無效的，時間一長，他反而對這樣的誇獎變得無感。

在以前的文章裡也說過，誇獎不走心，寶寶就不會買賬。當我們要表揚他，真誠在哪裡？大膽說出來，讓寶寶能夠get到啊！

想表揚寶寶，正確的開啟方式是——

真心誇獎寶寶的行為（你當然可以以“你真棒”為開頭或結尾，但不要只說這幾個字）。比如，“哇，寶寶吃完飯會幫媽媽收拾碗筷了，你好棒啊！”聽了這樣的話，寶寶下次還會很有動力地來幫忙，表揚就有效強化了良好行為。

而且，我們需要多多讚賞寶寶的努力而不是聰明之類的，這樣寶寶就會覺得，我努力就可以成功，他做任何事就會有自發的動力。

“不要相信陌生人。”

我們灌輸給寶寶的這個概念，對他來說非常難理解：究竟誰是陌生人？

一方面，我們帶寶寶出門遇到熟人的時候（對寶Bora說是陌生人），會鼓勵他打招呼；另一方面，當寶寶真的單獨面對陌生人時，如果那人對他主動示好，給一些好玩的之類，寶寶可能很容易就接受他，短短几分鐘就能變“熟”。

好！矛！盾！

想教育寶寶有防備心，正確的開啟方式是——

用模擬情景的方式做安全演習：如果有不認識的人給你糖果/玩具/iPad，該怎麼辦？給寶寶解釋他做得好和不妥的地方，引導他用更妥當的行為來對待陌生人。國外有一句安全法則，我會覺得可以說給寶寶聽：“如果有人讓你害怕、難過或不知道怎麼辦，你一定要告訴媽媽。”

愛迪生從小受到嘲笑，被人認為是低能兒，一生只上過三個月的小學，但是他的母親卻一直讚美他的點子，表揚他的努力，長大後成為舉世聞名的“發明大王”。不得不說，愛迪生的成功是他母親賞識教育的成功。

賞識教育理念源於父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，它的奧秘在於“承認差異、允許失敗、無限熱愛”。從古至今，從中到外，賞識教育在塑造人才上一直在成功地發揮著作用。

孔子是中國古代的偉大的教育家，思想家。相傳他“弟子三千，賢人七十二”，他的成功教育就體現了賞識教育。因為他發現弟子的長處，讚賞別人，“因材施教”，從而讓很多弟子在自己擅長的領域取得巨大成就，如商業鉅子子貢，軍事雄才子路，政壇精英由求等。他對寒門弟子也一樣平等對待，發自內心的賞識讚美。我們耳熟能詳的《論語》中有記載的這樣的話來讚賞顏回--子曰:“賢哉回也,一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉回也。”孔子高度讚賞顏回的高尚賢良的德行，顏回也終被世人稱頌為“復聖”。

中國偉大的教育家陶行知先生指出：“教育學生的全部秘密在於相信和解放學生。相信學生、解放學生，首先就要賞識學生。”賞識就是要對每個學生賦予積極的期望，讓每個學生充分感受到尊重和滿足的愉悅。他是這樣說的，也是這樣做的。

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止並叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那裡了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。” 男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我瞭解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。” 這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。”陶先生於是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”如果陶先生憤怒地批評了這個學生，我想，這個學生除了學會“恨”外，不會產生任何教育效果。但是，陶先生透過自己的賞識教育引導學生學會賞識自己、肯定自己進而提高自己，使賞識教育最大地發揮了積極正面的教育力量。

在教育發達的國外，賞識教育更加被重視。哈佛心理學家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態。我們只利用了我們的肉體和心智慧源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的讚美就是喚出它們一部分的一個有用方法。”因而今天的教育應是賞識教育。一個加拿大埃德蒙頓一所小學的老師佈置了拼圖作業。孩子們帶來了自己的作品，老師將和孩子們一起分享他們的成果。老師用讚賞的目光瀏覽了孩子們的作品，然後請大家談談拼圖作業的體會和感受。每一個孩子都在真實表達自己的喜悅、無奈、失望……而老師總能從孩子的經歷中，找出值得他們在以後的生活中珍惜和體會的哲理。這就是加拿大埃德蒙頓一所小學的拼圖課，一種超越美圖的賞識教育課。

從古今中外來看，只要想把孩子教育好，就必須學會賞識孩子，它在教育孩子成功上具有巨大的意義：

1. 賞識教育能保護孩子的學習積極性

透過賞識教育，可以維護孩子的自尊，建立良好的家庭關係或師生關係，保護孩子的學習積極性。家長和教師要及時發現孩子的閃光點，賞識他，給他以信心，孩子的自信無論對學生的學習還是一生的發展，都至關重要。

2.賞識教育能挖掘孩子的潛能，使其能力得到充分的發揮

每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最後的成就卻會大相徑庭。這說明我們家長和教師要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進行“一刀切”，要尊重孩子的個性差異，對孩子的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不能打消學生的積極性。而我們有些家長在教育中往往會出現這種言語：“別做夢了，看你像這塊料子嗎？”“別異想開天，管好你的學習，考上大學才是正事。”也許家長和教師的一句話，抹殺了一個偉大的創舉。所以，我們要學會欣賞並正確引導，使學生多種多樣的才能、天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。

3.賞識教育能培養孩子的獨立性、耐挫力

由於賞識教育是不怕失敗的教育，敢於放手，讓孩子在生活中得到磨練，給其勇氣、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，並頑強地站起來，這一次次的嘗試，無形中發展了孩子的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善於總結、分析，而不是在失敗中倒下。

4. 透過賞識教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強其自信心。

那麼，我們應該怎樣積極正確進行賞識教育呢？

一、抓住機會為孩子創造被賞識的機會，掌握賞識教育藝術。

二、抓住每個孩子的特點和個性是賞識教育的關鍵，賞識適度，多方引導，培養學生自賞能力。

三、明確目標，持之以恆。古人云：貴在持之以恆，對孩子的賞識也是如此。今天表揚和賞識，明天不顧孩子的自尊心嚴厲批評，這樣不僅會讓孩子迷失方向，也會讓他失去對老師的尊敬和信任。

四、家校同步，家長教師共同參與賞識教育。

賞識教育是成功教育的秘訣，但是，我們不能“過火”地使用賞識教育。無原則地原諒孩子的過錯、誇大式不合理的評價、全面表揚賞識而缺乏必要的懲罰的教育也是不可取的。

成功地教育孩子，只需要一個秘訣，那就是賞識教育。羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教育過程中同樣不缺少美，而是缺少賞識美的眼睛和嘴巴。

在參加一些教研活動中，經常會聽到教師對幼兒的表揚：“你真棒”“你真聰明”“你真能幹”成為教師的口頭禪，孩子被讚揚所包圍，再也容不下半點批評。這是當前許多人推崇的一種教育思想“好孩子是誇出來的”，他們認為只有不斷誇獎孩子，孩子才會產生自信，才會產生興趣，才會更加努力。在這種觀點影響下，一時間教師不知該如何對待出錯的孩子了。其實“賞識教育”的真正內涵：賞識不等於放棄原則，無原則的賞識容易助長幼兒的不良風氣。濫用表揚：（1）使孩子驕傲自滿，（2）讓孩子變得愛虛榮，愛說瞎話，（3）缺乏分辨問題的能力。（4）使幼兒缺乏抗挫折能力，導致心理失衡。那麼如何恰當運用表揚，我覺得要注意：(1)表揚要適度適時：比如對於平時調皮多動的幼兒，如果他在某一天表現較好，老師就要及時給予肯定。（ 2）表揚要針對具體事情，發自內心：如幼兒玩具整理得好，不要誇“你真棒”，而是說“你把玩具整理的真整齊”讓幼兒知道自己那件事做得好，那他今後會在整理玩具時得到強化，培養了良好的生活常規，產生秩序感。（3）表揚要實事求是，公正合理。教師只要用好表揚這劑良藥，才能做好對幼兒大能力的培養。