起碼這個老師應該沒有學專業師範院校畢業，或是接受比較傳統的教育模式，他可能認為，加重作業量，會提高學困生的成績。

但實際上是事與願違，學困生在學習上是理解與運用出現問題，不是題量的問題。

老師是好心的，出發點是好的。但老師對教育發展的認知不足，好心辦壞事，害了孩子們。

老師應該好好學習教育發展有關書籍，瞭解教育發展規律，方能返璞歸真，不害孩子們。

這全要歸功於教師的績效考核。還有就是學校領導。整天抓教學質量。教學質量和教師績效掛鉤。我們學校就是這樣。領導自己教帶班成績不好。響啊不響。其他老師教的不好。三天兩頭找談話。

老師希望孩子成績提高的願望是美好的，可是用的方法卻過於極端。抄100遍數學公式的作業，是老師對孩子沒有考到理想成績的懲罰，而這樣一個難以完成的作業要求，間接導致了孩子和媽媽之間的衝突與矛盾，可以說是給孩子身心造成痛苦的最重要的原因。

其實，讓學生記憶數學公式還有其他許多方式，並不只有罰抄數學公式這一種。但是罰抄公式，無疑是耗時久，特別枯燥乏味的。老師希望讓學生對於自己嚴格要求，提高學習成績，卻選擇了一種給學生帶來很多傷害的方法。

在最終升級為母子打架的過程中，孩子對於“抄100遍數學公式”的作業，處理方式是盡力滿足老師的不合理要求，努力去完成作業，而媽媽的心態，由一開始的心疼，轉變為著急，升級為憤怒，最後對孩子動起了手，還給孩子身上添加了許多傷痕。可以說，媽媽的情緒與行為是對孩子抄不完數學公式的不良應對方式，這種行為方式很可能會引發孩子與自己的情緒與行為問題。打孩子這樣的行為，不僅會讓親子間本來存在的矛盾升級，而且還不能解決孩子當前面對的學習成績提高慢的問題。因此，媽媽應當學習使用更有效的方法和行為，來解決孩子和自己的問題。家長其實應當更加體諒孩子，從孩子的角度理解問題。告訴孩子媽媽是相信他能寫完的，給孩子完成老師要求的機會。實在完不成，家長應當給予孩子最大的支援，和孩子共同到學校，向老師說明孩子的努力，積極與老師進行溝通。而不是盲目著急，動手打孩子

對於家長與老師來說，其實在這一問題當中，都有一個共同目標，就是希望孩子能夠學好，成績可以提高。媽媽應當和老師對孩子的教育問題進行全面有效的溝通，形成一個互相合作，幫助孩子學習成長的聯盟，共同設計針對孩子的學習計劃，讓孩子逐步提高學習成績。

老師的目的是好的，一是希望透過額外練習來提高孩子的成績，二是中國的應試教育下，老師關注整班的成績在年段的排名，領導只關注你的教績，不管你接到學生的素質及基礎問題，這無形中給老師，特別是新老師巨大的壓力。但是教師為了提高學生成績而超量佈置作業的方式是不可取的，也許第一次取到了教育孩子的作用，但長期下去厄運迴圈下去，不但學生的成績沒辦法提高，完成學生身心疲憊，對這一學科有牴觸心理和討厭這科學科，討厭老師的心態，這樣反而害了學生。教師首先應該擺正面對後進生拖後腿的這個情況，其次，教育是循序漸進的過程，不是拔苗助長的，資訊中提高的教師就是忽略了一點，完成學生身心疲憊，害苦了學生，也害了自己的。