怎樣掌握幼兒故事的創編及技巧，下面我以我以前做過幼兒園老師的經驗來說說：

孩子們大都比較喜歡聽故事,那麼作為幼兒老師的我們應該為他們講一些什麼樣的故事呢?《白雪公主》?《大灰狼》?還是《灰姑娘》?也許我們很多時候就會在不經意間選擇了這些故事,但遺憾的是作為資訊交流日益加速的今天,這些經典的故事早已成為了家長啟蒙家教的首選。當您滿懷信心的向孩子說著:“從前,有一個皇后……”或“從前,有個王子要舉行一個舞會……”的時候,許多孩子會天真的打斷:“老師,我聽過了……”或“老師,我也會講……”儘管如此,有的老師也許會耐心的把故事講完或是換過一個傳統的故事,孩子也許還是會認真的看著你的精彩講演,但此時孩子的興趣卻是所剩無幾。所以,創編故事在此時就尤顯重要。

一、故事名稱要出奇不意,任何一個在聽故事的幼兒名字都可能成為故事的名稱。

首先,把幼兒的名字編入故事當中,拉近了教師與幼兒的情感距離,能讓幼兒感覺到老師心中一直熟記著他們。幼兒教育學中指出:幼兒是否聽教師的話,是否專心聽課,教師對幼兒的情感態度是重要的因素。和幼兒講故事時,如能把他們的名字編入故事中,幼兒會感覺到他們受到了老師的重視,倍感親切,因此教學效果能夠事半功倍。其次,把幼兒的名字編入故事中,從一開始就吸引了幼兒的注意力。他們會為老師在講自己而聽得津津有味,他們還會為老師會講自己是個什麼樣的人而不斷思考,因而他們的注意力是集中的,他們聽故事時是思考的。以往的故事都是以一些動物、植物或著名人物作為故事的主角,儘管它們有著一定的趣味性,但我們不能否認的一點就是:隨著日子逐年地推移,這些精彩的故事早已被眾多的幼兒熟悉。幼兒在聽這些故事時,他們找不到新奇的感覺,不符合幼兒學習要新奇、直觀、貼切生活的特點。因此,他們的學習效果可想而知。最後,把幼兒的名字編入故事當中便於幼兒增強記憶力。幼兒記憶的規律告訴我們:幼兒要想記住一個事物,他必須透過把自己新近接觸過的一個表象在頭腦中反覆加工,才能深深的記住這個事物。反之,他很快就會忘記這個新鮮事物。由於名字是他天天都要接觸到的一個東西,所以把故事當中的某些情節在適當的時候與他的名字連結,他的記憶效果就會大大增強。

二、故事內容要有聲有色,任何一種聲音、任何一種動物都可能編為故事的內容。

幼兒學習有一個顯性的特點就是形象性與直觀性。因為只有這樣他們才能夠充分的把他們的注意力吸引過來,否則,他們聽不了幾分鐘就會如坐針毯,教學效果很難令人滿意。

在幼兒故事的創編過程中,我們首先要多穿插一些有關與聲音的描述部分,如“當一個小朋友走到圓形王國門外的時候,突然他的四周響起了喵、喵的叫聲。再往前走,他發現小狗、小雞、小熊都在那裡……汪、汪、汪,唿、唿。”陣陣動物傳來的叫聲使幼兒好奇大增。他們有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次,在幼兒故事的創編過程中,我們應注意動靜結合,這樣才能更加牢牢的把幼兒的興趣調動起來。如“當小明繼續往前走,他才發現他的前面已沒有路了,此時的夜靜悄悄的,連自己的心跳聲都似乎聽得清清楚楚。”如果老師在講這個故事時,突然“噓”的一聲以後就漸漸地把自己的聲音放小,幼兒肯定也會被故事中突如其來的動靜轉變帶動得鴉雀無聲。如此一來,幼兒的興趣陡然大增。

再次,我們應該在幼兒故事的創編中多編寫一些描繪生活中美麗畫面的部分。透過有聲有色的編寫故事內容,幼兒就會走順其自然地走進你所設計的教育情境當中。

經驗拿走，不用謝。

你說的幼兒指的是多少歲，3~6歲，只有再這個階段才能稱為幼兒。

幼兒在這個時候知識還沒有定型，所以有無限的想象力，你想的到的和想不到的，他們都能想像的到。

我有個侄女，現在五歲，我大嬸經常拿一些故事跟她，他有的時候問的一些問題，你無法想像。

比如說

為什麼小兔子被圍住了，它不會飛走，.......，它不會像孫悟一樣會變嗎。

外星人長得跟人一樣嗎........那他們長得一定想猩猩

我是從哪裡來的，是不是從天上掉下來的。

孩子的問題天馬行空，但是對邏輯能力不行，所以需要的話就需要大人指導。