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高效課堂對老師和學生的素質要求非常高。如果教師或者學生不具備這方面的素質，是很難見到“高效”的。

先來看看高效課堂對教師的要求：

高效課堂，課堂容量大，教師該怎麼把握知識點和考點？如何攻克重點、突破難點？

高效課堂，學生活動多，教師如何設計高效的活動形式？如何保障活動效果？如何在活動中讓學生的思維、表達等能力得到鍛鍊和提升？

這些，對教師都是非常大的考驗。

況且，設計這樣的一節課，需要教師付出大量的時間和精力進行思考、研究、論證、修改，現今教師在繁重的工作壓力下，根本不具備充裕的時間去進行高效課堂的備課和設計。

還有人說，可以進行集體備課；然而所謂的集體備課，在很多學校往往流於形式，而且眾口難調，備來備去反倒會淹沒一些教師獨特的個性。集體備課能否真正發揮作用，尚且詩歌未知數。

再來看看高效課堂對學生的要求：

學生是課堂的根本。只有學生高效了，課堂才能真正談得上高效。

學生的閱讀、理解、思維、表達、組織、合作等方面的能力越好、班級中高素質的學生越多，課堂才會越高效。

學生的高效，是需要基礎的。如果一個班的學生基礎差距過大，有相當一部分學生缺乏良好的學習習慣和一定的學習能力的話，這部分學生必然會拖班級的後腿。高效課堂的效果也就不可能多高。

我認為，高效課堂需要根據各自的情況來實施。一哄而上、形式主義，不考慮實際蠻幹，是不可能取得高效的。