教師是人類靈魂的工程師，是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。教師要引導學生走向知識、走向社會、走向生活，對學生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現在教師組織實施教育教學的行為過程中，教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識的淵博度等，同樣會對學生產生不可估量的影響，甚至比有目的有組織的教育教學行為對學生的影響更具根本性，作用更深遠，教師的心理健康會直接影響學生的行為，影響學生的身心成長。師與學生“有效接觸”的時間遠遠多於家長，使其更容易用自己的情感、意志、行為去薰陶和影響學生。

教師的一言一行、一舉一動是學生模仿的物件。那些心理不健康的教師或終日憂鬱、悲觀消極，或性格暴躁、動輒發火，或虛榮文飾、弄虛作假，或緊張焦慮、惶惶不安。這些不良的心態或行為都會被學生看在眼裡，在潛意識中留下深刻的甚至是難以磨滅的記憶。

三方面影響。

第一對老師的影響，老師粗口，說明老師自身素質不過關，我們說什麼場合說什麼話，從古至今，課堂不管發生了什麼變化，但它都是教書育人的地方，教書育人定性了老師的言語行為，老師的言語行為就是不能和其他職業者一樣具有隨意性，一言一語，一個舉動都會烙在孩子內心中。那些說，人非聖賢，孰能無過，是一種藉口，老師粗口，而且在課堂上，就是主觀犯錯，明知故犯，老師沒有任何理由在課堂上粗口。老師應該先樹人，樹人是貫穿整個教育的主線，老師粗口至少情感上是一個不容易控制情緒的人，這麼說吧，即使學生粗口老師了，老師都不能在課堂上粗口以牙還牙，問問自己誰讓你是人類靈魂的工程師呢？

第二對被罵學生的影響。在課堂上，當著眾多學生罵某個學生，被罵學生赤裸裸的，眾目睽睽的，沒有任何反抗餘地地被動接受言語暴力。學生會瞬時臉紅，臉紅髮燙，甚至會帶來身體顫抖，自尊心完全被撕裂。下課後，他怎麼去面對同學，也許他根本無法面對，因為他已經抬不起頭了。一個星期，一個月，這種陰影都會停留在他的內心，在乎同學的目光，在乎同學的想法，其實其他人早都淡忘此事，而受罵者，如果沒有能進行有效的心理疏通，很難走出這個坎。

第三對旁觀學生的影響。一些學生想，老師都罵他了，我正好和他關係不好，於是帶來了對受罵學生的嘲笑與諷刺；一些學生想，老師都能粗口，本來平時有點粗口習慣的學生，總算為自己找到能粗口的理由，會讓這部分學生肆無忌憚粗口，他們還會說這是老師教的；大部分學生會想，老師本是高大的形象，而此時的老師真像個小丑，老師人設會在學生心裡崩塌，有點明辨是非的學生，都會和老師保持距離，造成學生不敬老師，老師討厭學生惡性迴圈的怪圈裡。

所以，在課堂上，老師不管怎樣，即使受到委屈，都不能粗口。老師教書育人講究的是技巧，強調潤物細無聲，以柔克剛。言語粗暴簡單的話，勸這樣的老師還是不要站在教室講臺上了。

會被班裡的同學“刷成梗”，就好像提起某句話就想起某人一樣，兩開花是誰啊？練習時長兩年半的個人練習生是誰啊？相信全網無人不知，口吐芬芳的這種老師在全校的知名度也不亞於cxk在全網的知名度了