集體補習過去是有的，有幾方面的原因。一方面教育機構下發補課命令，因此集體補課。另一種情況是教師授課進度與教學進度脫節，也就是趕不上應達到課程進度，透過領導、家長和學生同意，安排一些課時進行集體補課。這種補課沒有補償，完全是各方自願的，至於合不合法，只有透過協商才能這麼補課。

現在學校要按常規教學，隨時督導課程進度，發現問題及時解決，一般不進行集體補課，嚴格執行教學制度。

初二就集體補課，得不償失。原因是:

(一)初二學生是最難管的學生。初一剛到初中，環境不熟，一切都還好奇，還不敢怎麼著。到了初三，學習目標明確，面臨中考升學壓為，所以都不怎麼惹事。只有初二，介於中間，環境熟了，老師的脾氣也知道了，同學間也混的瞭解了，升學還早呢，他們常說。所以惹事的人多起來，不惹事的，一山勁頭不足。。這種情況補課效果肯定不好。(二)易發安全事故。這個階段，天不怕地不怕，什麼都好奇。見樹沒事踹三腳，要多狂賤有多狂賤。極易出安全事故。事故一出，各方面都難交待。所以，誰還去集體補課？(三)老師們也不樂意。學校統一開展活動，是沒加班費的。大面積統一補課，佔了老師休息時間，又不給補助，自然怨聲載道。所以給老師添堵的事，學校能幹嗎？綜上所述，初二集體補課，一般沒人進行，除非臨時趕進度。

集體補習在我過去讀書時候還有，一般都是初三和高三的多，初一初二基本是沒有的，好像現在九年義務教育後，國家規定初一初二是不能要求補習的，具體不太懂，不過學校為了提高學生成績，獲取學校排名而安排補習是常有的情況！

集體補習，實際上營造集體學習氛圍比學好知識重要。

學生集體學習，就會有比較，尤其是對於中上等學生，努力學卻又學不到上等的學生來說尤為重要。因為，可以看著自己的學習偶像，給自己動力，還可以偷瞄他們學什麼，自己也學。

對於大多數學生來說，上補習班，和集體學習沒什麼區別。補習班也是給努力奮進的學生提分的。對於很多學生，補習班，去了，學了，就是滿足家長的要求，不是自身動力，所以效果不好。

有些家長在乎錢，可是，能有幾個孩子獨自坐在書桌前能按計劃學習？能有幾個孩子不參加任何補習班後能自覺學習？所以，補習班必要。