主要看一個人的出生和後天的努力。農村孩子現在所付出的努力要十倍於城市孩子。大城市的教育普遍高於農村，這是不爭的事實；資源也優於農村，再加上貧富差距相對固話，農村孩子或是貧困家庭的孩子，沒有比高考更公平的事情了。

育人如育樹，十年樹木百年樹人

《管子•權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百穫者，人也。”

這是我在做老師時，寫在我每本教案上的文字。對於培養農作物，一年勞作一年收成，培育樹木十載成才，對於培育人才百年培育終身受用。這句話即是說人才的寶貴，同時也說明了人才培養之不易。要想把一個人培養成才，以下這三方面缺一不可。

父母是孩子第一任老師，家庭對一個人的影響更多的體現在性格形成和發展上。父母把遺傳基因傳送給後代，家庭又是孩子的最初環境。德國大哲學家弗洛姆曾這樣說：“家庭是社會的精神媒介，透過使自己適應家庭，兒童獲得了後來在社會生活中使他適應其所必須履行的職責的性格。”“家庭被稱為製造人類性格的工廠。”這也印證了許多心理學家的論述“從出生到五六歲是人性格形成的最主要階段”，在這個階段中，絕大多數兒童在家庭中生活，在父母愛撫下長大，從教育順序上看，首先是家庭教育，然後才是學校教育。　

學校教育是孩子成才的主力，它對學生進行素質教育，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

從學校育人功能來看，學校按照一定社會需要，根據教育大綱的要求，遵循兒童身心發展的規律，對學生進行系統的教育和訓練;

從學校育人環境來看，學校有一個積極向上的學習氛圍，給學生們的學習創造一個和諧舒適的學習環境，激發學生奮發向上，努力拼搏的精神。

社會是學校和家庭延伸，社會教育又分為有形教育與無形教育。透過社會教育，學生可以在複雜多變的社會環境中不斷增強分析能力和應變能力，可以在社會大課堂，體驗各種不同的社會角色，學習社會規範，擴大社會交往，養成現代素質。

學校、社會、家庭互補，且在孩子成才的道路上缺一不可。

每個人來到這個世間都揹負有使命和自己的命運的，至於什麼？還是自己去自我挖掘，只要幹好跟自己有關的事情就足夠了，成材只是一個模糊的概念而已，只要儘可能發揮自己的才能和所學就已經算是成材了，還有就是不要給家人和社會新增負擔。

貢獻國家或者體貼家人也是成材的表現，很多很多，人生短短几十年，只要做到問心無愧就已經可以了！！！