誰都是希望亦師亦友，但是對於小孩子而言這樣的方式是不適合的，想要孩子尊師重教，就要讓孩子對老師有敬畏心裡。

這個也要分不同的階段的學生，一般來說越小的孩子約哪裡，但其實心底裡對大人有一種遵從的傾向，這是孩子心理的發展階段決定的（心理學家皮亞傑認為小學階段的兒童出於前道德發展階段，對於服從成年人有一種義務感），到了初中階段，兒童的自我意識的得到了發展，希望自己能得到成年人的認同，這個時候兒童格外難管教，教師與學生應當建立一種平等關係，這個時候如果還是以前那種簡單粗暴的教學方法以及不平等的師生關係很有可能會激化師生矛盾。再大一點的學生思維心理就相對成熟了，他們對老師有自己的選擇，老師應當表現出對所教專業的精通，同時也應當教會學生一些人生智慧。

當然，隨著人們對兒童心理發展研究的深入，已經新興教學方法的不斷產生，現在的學校正在積極的進行教學改革，師生之間應當相互尊重，這樣教學才能取的真正的效果

敬畏之心也得讓孩子油然而生，老師不能靠“一日為師，終身為父”封建思想所左右，必須調整心態，營造新時代平等、和諧的師生關係！

中國目前的師生關係很複雜，一言難盡。傳統的師生關係比較明確，師道尊嚴，學生無條件服從老師、尊敬老師，教師可以對學生管教責罰，學生不敢有反抗，家長也不會有異議，全社會尊師重教。傳統的師生關係沒有平等自由，沒有尊重學生，因此受到批判和摒棄。新的師生關係是在教育改革和實施素質教育的時候確立的，特別是幾個教育法律法規的出臺，師生關係平等，教師要關愛學生、尊重學生，全社會都在保護未成年人，家長更重視學生，同時伴隨著對學生的溺愛，教師在教育法規的規範下，不得對學生體罰的紅線警示下也逐漸失去批評教育管束學生的標準、膽量和耐心，師生關係在你進我退中變得緊張又尷尬，罵師辱師弒師案例屢屢出現，亟待新的良性的師生關係的出現。新時代的師生關係是亦師亦友的關係，師就是師，是終生不能改變的，學生對老師的尊重感恩也是永遠的，這和中華民族尊重長輩的孝道是一脈相通的，學生頂撞辱罵打殺老師都是不允許的，學生有違反，就應該受懲戒！傳統的師道尊嚴、教師高高在上的情況也不符合時代的要求，在平等民主人文和諧的社會時代，教師首先要有愛心，真心喜歡每一個有不同特點的孩子，做學生的良師益友，在人格上師生是平等的，人權是平等的，教師也應該尊重學生的人格尊嚴。在學業上精心教導，在行為習慣上嚴格要求，對學生的錯誤區別對待，教育為主，懲戒為輔，對少數行為不端、屢教不改的學生，也要嚴懲！

寬嚴相濟，慈父嚴師加朋友，就是理想的師生關係。

平等，人格，在校的自由，不受教師干撓，自己的事自己做，自己負責，與老師無關，想幹什麼自己決定，老師可提參考意見，但不能有決定權，學生讀書期間，老師只有建議權，而無管理權。

沒有管理就沒有教育，學生的成長就像小樹的長大，要想成材，必須砍掉枝枝叉叉，砍掉的過程是也是疼痛的。完全講求平等、和諧，沒有師道尊嚴，只能是教書，稱不上教育。

理想的師生關係包含四個方面:

1.人際關係:尊師愛生。愛生是前提，尊師是結果。

2.社會關係:民主平等。

3.教育關係:教學相長。“學然後知不足，教然後知困。”

4.心理關係:心理相容。師生之間關係密切，感情融洽，民主合作。