是一個矛盾體，在於體制，是一次性考試錄取。如果學西方的學分制，以華人的聰明才智，好名好利，一定會大顯神通，難以保證公平。如果大學改變嚴進寬出改為寬進嚴出，就要合理安排課程，提高教學質量，估計絕大部分學校都難做到。有良心的教育者，已經意識到不能透過壓榨學生的時間和興趣來提高成績，這是正確的。因為，學習的主體就是學生。關鍵是對於學生的學習能力的培養，學會學習了，學生才能強大。

這本來不應該是矛盾！但不少學校走了極端，變成片面追求升學率，滑向了應試教育！

正確的做法應該是——

追求高分數這件事情本身並不錯。但是不可以走極端。高分數終究代表一個更好的成績、更多的付出、更好的學習效果等等。

如同一場比賽，足球比賽多進一個球，籃球比賽多得五分，都是了不起的成績，有可能改變賽場的整個局勢。當然高的成績更能說明學習的效果和付出。

但是學生應該得到均衡的和全面的發展，不能只注重比如說數理化，或者比如說文史地，或者只注重學校內的教育，同時要和家庭和社會上的各種表現行為，有一個通盤的考量。

世界上所有的事情都是在對立中實現統一和平衡的，所以課程分數和學生的全面發的，也應該取得一個平衡。為了取得總體上的平衡，寧肯做出一些犧牲，比如說某些科目的分數等等。這是值得的。

在現實生活中，完美和圓滿的情況是一種極端現象，很少出現。所以我們要不斷地努力，朝著一個目標，同時還要權衡方方面面的因素和影響。以期和整體環境達到和諧共存的良好狀態。

我一看我家學生的字，就想吐!問他，他說，作業太多……請問:學生都帶著深度眼鏡，字寫得跟屎一樣，什麼活兒也不會幹，這就是中國的教育培養出來的人才嗎？

個人認為不矛盾，因為學生全面發展，其每一項發展指標都可以量化，而一旦量化，實際上就是打分，就算是用等級進行評價，也是多少分至多少分算優秀或A，多少分到多少分算良好或B等等。

成績的好壞要用分數的高低評判；等級的高低要用分數的多少確定；成就的大小要用資料來評定……分數只是一種評價依據，沒有好與壞的界定。

全面發展既包括學習成績，還包括適應能力、競爭能力、抗壓能力、耐挫能力、交往能力、健康的心理等等。分數的高低既體現學習能力，又能激發競爭力，還可以提升抗壓耐挫力，更可以透過引導教育讓孩子理性看待分數。

因此，分數高低與全面發展不矛盾，關鍵是要正確處理兩者之間的關係，不能非此即彼，而要相輔相成，互相促進。