有！要麼為了突出學生的主體地位，放的太開不好收攏。要麼是教師怕學生接受不了，一味的強調主導作用，出現了老師只管按照自己的思路去引導，結果造成填壓式的出現。不管學生的主體作用，老師講的滿嘴白沫，而學生鴨子聽悶雷無所適從，結果讓師生不能有效配合，教學效果大打折口。若想做到二者有效統一，配合默契、相得益彰的話，一要看教師的教學基本功，二要看教師在課堂上的駕馭能力(是否能有效控制課堂上的突出事件)了。不知對否？敬請專家指導！

因為我們奉行的是辯證唯物主義，所以在教學上也要充分肯定教師的作用和學生的作用，於是就發明了“雙主”，一個主體，一個主導。結果，如果不好好研究，這個理論幾乎就是和沒說一樣。

我的理解是:

從學習的角度看，學生是第一責任人，學生不願意學習，不學習，一切外在理論都白搭。

所以，在教學中要特別注意調動學生學習的積極性主動性。

從教的角度或者傳授知識角度，教師是第一責任人。教師要處理教材，要選擇呈現給學生的學習資源，要激發學生的學習動機，這樣學習才方便學習。

教育理念"學生為主體，教師為主導"，主體和主導二者之間並不矛盾，只是看待問題的角度不同。

學生是教育的物件，是受教育者，從素質教育的內涵可以看出，教育的出發點是學生，教育是一切為了學生，為了學生的一切。

也就是說，學習的主體是學生，教育者們要積極調動學生的主動性，激發他們的學習動機，使他們產生學習興趣。

然而教育內容需要藉助教師才能傳授給學生，教授什麼知識，怎麼教由教師說了算。也就是從教學角度來說，教師起主導作用。

所以說二者並不矛盾。

“學生為主體，教師為主導”是以學生為中心的現代教育理念，教學過程中學生的主體地位和教師的主導作用並不衝突。

題主問“主體和主導之間是否有矛盾”，可能受傳統教學方式的影響太深了。

首先，教和學是教育教學的兩個方面，沒有學生為主體的學，就沒有教師為主導的教。反過來，沒有教師主導下的教，學生為主體的學就沒有了方向。

其次，學生為主體的學，不只是聽課、做作業和考試。學習是對未知的好奇和探究，傳統的“老師講，學生聽”的教學模式束縛了學生主動探究的好奇心，老師所教的，並不是學生想學的，長期以來，學生的主體地位被忽略。

最後，科學創新型人才，必須改變傳統的教師為中心的教育模式，體現“學生為主體，教師為主導”的現代教育理念。

總之，改變傳統人才觀、教育觀，需要發展型教育理念的支援，“學生為主體，教師為主導”的人才培養模式，兼顧學生主體的主動性與發揮教師的主導性，二者並不矛盾。