這裡的問題是老師對每一個學生的思想興趣愛好動手能力等等都瞭如指掌，才可以去設計。而當今中國，許多地方都是大班教學，畢竟老師精力有限，要大面積推廣，不現實。

教學只要能達到目的就是成功的，花樣翻新也是為了達到學生掌握知識培養能力的目的，殊途同歸有什麼不好呢？千篇一律未必適合每一個人。我以為中國古代的“因材施教”的觀念什麼時候都不會落後，邯鄲學步丟掉的可能是自己的傳統。教育改革是探索，而不是跟風上，可以小部分研究，要推廣還是要慎重對待。前幾年的所謂“杜嚢口”模式不就是個例子嗎？

看看這麼多年的教育改革，是成功的，還是失敗的，只有那些專家們說好，去問問一線老師則未必認同。

為了短期內提高全民的文化教育水平，國家才採用了填鴨式的教育方法，時至今日，各種弊端初顯。

專案式學習的優點有下面幾個方面。

1、理論與實踐相結合

以現實生活為背景，讓學生藉助生活中的各種資源進行問題探索。

歷史、地理、社會都可以採取專案式學習。比如具體觀察本地區的社會現象，有效利用地圖和其他資料，目前網路上各種資料都有，同時思考該社會現象的特點，優勢及存在的問題及相互關係。老師應該教給學生調查步驟、探究的方法和思考問題的角度。

專案可以是“對菜店作具體觀察”，“選擇身邊事做說明，比如路燈間隔幾米最科學”，“如何實現樹葉的可持續發展”，“設計一款處理廚餘垃圾的產品”，“調查長輩的智慧事例”，“調查本地區歷史上的英雄、戰場”，“家鄉的河有多長，如何測量？”“農具的變化圖”，“垃圾場的分佈”，“自來水的來源”，學生在完成專案的過程中就充分做到了理論與現實的結合，並且認識這個世界。

2、自發的學習

在整個專案過程中，學生們肯定會遇到各種問題，隨後提出問題，分析問題，進行資料收集、整理、研究等工作，最後在團隊中進行討論得出結論，歸納總結經驗。這些行為將充分調動學生運用多個學科的知識自主學習力、領導力、邏輯思維能力、細節把控能力及團隊合作力。

3、職業規劃的明確

專案式學習會幫助學生解決生活中的實際問題，做到學以致用。學生透過對不同領域專案的研究，慢慢認識社會，形成對職業規劃的思考。個人的力量總是有限的，唯有溝通合作，才能達到共贏。

4、注重創造力的提升

讓每個學生對學習過程進行總結，並做交流，也可以辯論，哪些方面論據不充分，缺乏依據？哪些方面資料有誤？哪些方面可以延伸出產品為社會所用。把研究成果用報紙、牆報的形式展示出來，或者轉化成產品，增強學生的自信心，有利於提高學生的創造力。

在發達國家，中小學幾乎都採用了專案式學習，以此來鍛鍊學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行專案的能力。