做作業不是一個學生最起碼的學習途徑嗎？在千軍萬馬過獨木橋的象牙塔爭奪戰征程中，作業已經是基礎的基礎，再提出這樣的問題，學習態度成問題了。

高中的作業是寫不完的，尤其是資料，在我們學校重點班，首先都有的一套免費資料，然後學校給重點班訂兩套資料（免費），最後老師還讓買一套。這個資料可不是十幾張卷子的那種資料，是那種一整本的。除去這些還有報紙也要做，還有平時買的套卷（幾張到十幾張不等），根本寫不完的。

對於“所有作業”，我認為問題提得好，是該思考。對於所有作業都按部就班地完成，那隻能把人培養成為通才——什麼都會一點，什麼都不精通——即：沒有自己擅長的人。這是我們需要的人才嗎？當然，你只能成為“普適性的通才”，奉行“多一條方式端飯碗”的信條，那也無話可說。要相信：是人都有自己的天賦興趣。儘管在幼小時期被毀，也還是有學習傾向的。在小學階段，那是“是個人都該學”的東西，就該齊頭並進。進入初中，自然會出現文理或音體美乃至其它方向的傾向性，這是很自然的。進入高中，以上傾向性就會更加明顯。教育，決不能壓抑這種傾向性。要求“所有作業”都必須按部就班地完成，那就是在壓抑傾向性。這會廢掉我們所需的各種專才！因為他們必須壓抑自己的擅長，去補短板！但當下的6A學業要求，逼得孩子不得不去補短板，這與教育的宗旨是背道而馳的，是會毀滅人才的。學習與工作，都是要揚長，為何要去補短呢？！因此，我多次呼籲：取消所有的必考科目，由考生自報三門參加高考。這樣，才能考查出考生的興趣方向與能力擅長，這才是考生今後“一生用得著”的能力，而不是要考查考生“一時記得住”的本事有多大。我們沒有實行因材施教，就寬容孩子們因興趣選學吧！這才是減負，減去無謂的學習負擔。孩子們把自己擅長的科目學好即可。如果學有餘力，應該鼓勵孩子們向深度學習，而不該逼著孩子們往寬度學習，尤其在高中階段——那是為大學“成長苗子”的階段，教育決不能要求所有的苗子都長成同一個樣子，那隻會廢掉苗子。

一點作業還囉嗦。讀高中時，基本上都在老師要求前，就把練習冊全部做好了，老師佈置的作業，輕鬆就搞完。基本上跟玩一樣。現在的大部分高中生，素質太差太差，基本不是讀書的料。別說提前完成作業，就是老師佈置的幾道作業，都完不成。練習冊是空白的，就說，老師沒佈置。垃圾高中生太多。