學校是按教育部規定的教學大綱進行教學，按學校學生管理規定來管理學生，針對的是群體，不是個體。家長對孩子的要求管理是個體。再加上一些不法專家、教育培訓機構一直宣楊不能輸在起跑線上，導致現在家長都不同程度的患有教育孩子焦慮症。還有孩子都是家長的未來希望，家長對孩子的期望值比較高，就要求自然嚴格。在現實中學校有學校的職責，家長有家長的職責，學校教育和家庭教育兩者相互配合，才能把孩子教育的更好。

現在關於教育的話題要麼片面，要麼邏輯錯位，要麼概念混亂。但都不問深層問題和原因！

去管理鬆散學校上學的生源好麼？家長只靠學校，這樣的家長也好不了多少(指教育問題)。

現在的人喜歡小題大作，學校的事應由教育部門去管，一些不懂教育的人整天瞎嚷嚷，我們小時候讀書家長也不管我們，教師該怎麼教怎麼教，一樣出人才。現在的家長又想小孩成績好，又不許教師管他的小孩，生怕孩子受一丁點委曲，所以現在的小孩動不動離家出走，跳樓。這是家庭教育出現了問題。這些小公主，小皇帝怎麼辦？指望他什麼，所以說六十年代的這一代是中國最後一代孝敬老人而又被下一代拋棄的一代

目前是一個全民重教的時代，是一個全面教育焦慮的時代，更是一個社會全面焦慮浮躁的時代。在這種環境下，“學校越松家長越瘋”這種觀點便有了生根發芽的土壤。我們可以從下面幾個方面來分析。

首先，我們先按照一種理解方式來分析以下這個觀點：目前透過教育改變命運依舊是一種最公平最有效的途徑。很多家長，尤其是“開眼看世界”的家長們認識到教育對於改變個人和家庭命運的重要作用，便不由自主的將注意力放到孩子的教育身上，期望能透過教育改變孩子或者家庭的命運。正是因為有了這種期望，整個社會對教育的期待便逐漸升高，對學校的要求也越來越高，而如果一所學校“松”，那家長變回產生各種各樣的懷疑，認為學校的管理不能保證自己的孩子成長，所以便有了“瘋”的傾向。

其次，我們換一個角度來思考。“學校越松”就目前的主流觀點來說主要是指的學生減負問題。國家和各省市都出臺了一系列關於學生減負的檔案，在這裡就不一一贅述了。但是總的觀點就是進一步減輕學生的課外負擔。在減負的大背景下，很多家長基於我們上一段分析的心理，就會產生各種各樣的想法：“我們的孩子放學後不參加輔導，其他孩子是不是去輔導了”“我們不能輸在起跑線上”“現在補課很辛苦，但是現在拼命，以後才有選擇的餘地”……家長有了這種焦慮和競爭的心態，便會導致整個社會的的競爭壓力向教育領域、向學校傳遞，因此便會引發一系列競爭問題。就會產生“學校越松家長越瘋”。

再換一種角度，狹義的教育指的是學校教育，廣義的教育指的是一切有目的地增進人的知識和技能，發展人的智力和體力，影響人的思想品德的活動。教育不是短跑比賽，更是一個長跑；不是短期的活動，而是終身學習，讓教育迴歸本真，重視孩子的成長規律，是我們很多家長應該補上的一課。但是我們都是社會的人，又有誰能跳出五行，做一個旁觀別人家的孩子參加各種輔導班的局外人呢？

既然不能免俗，那“學校越松家長越瘋”的觀點便會存在。

學校越松家長越瘋，我認為此觀點是單一的。

首先，一個孩子的教育應該是全方位的。比如說:家庭，父母，孩子自己，學校，外界……所以說，一個孩子的健康成長，離不開你我他。我們不能一味的把孩子的成長甚至是全部的人生觀價值觀寄託在學校上，不能僅僅是因為學校是孩子們學習成長的地方，就做出這樣的偏激想法。

其次，學校管理的嚴與松那也是跟每個學校獨特的校園文化有關的。每一個學校都有每一個學校的特色與章程，在管理模式上也是都不相同的，所以無論是怎樣的校園管理模式，班級裡也都會有優秀的自主的學霸與完美學生，所以這樣看來，學校老師其實也只是一個引導者，關鍵還是得看學生個人的綜合素質與修養。

最後，一個孩子的成長我認為最關鍵的因素還是來自於家庭。都說父母是孩子的第一任老師，而且父母的言傳身教都無形當中對孩子有潛移默化的影響。一個良好有愛的家庭氛圍，對於孩子性格與價值觀的塑造也都是可以加分的。

所以，我們不能把孩子的教育全部放在學校身上，我們作為家長，要同心同德同行的陪伴孩子成長，我想只有那個時候，我們才可以真正做孩子的良師益友，我不會存在“學校越松家長越瘋”的想法了。