方法不對！

閱讀提高語文成績是一定可以的，但需要掌握閱讀的正確方法，具體如下，供題主參考：

一、課外書的閱讀方法

1）複述：在孩子閱讀課外書後，每天吃飯時，讓孩子講講正在閱讀的書籍中的故事，或閱讀的感受等，讓孩子合上書，給父母講一講；複述的好處在於讓孩子建立閱讀並思考的習慣，而不是簡單的讀字；其次，複述的過程，也是孩子消化吸收的過程，在這個過程中，孩子通過自己的語言複述書籍中的故事，就是輸入到輸出的一個過程；最後；複述鍛鍊了孩子的思維和語言表達能力。

2）摘錄好詞好句：準備一個閱讀筆記本，讓孩子把閱讀過程中有意思的詞、句子摘錄下來，平時可以讓孩子翻開一下閱讀筆記，在寫作文時就可以借鑑並使用，所謂“不積跬步無以至千里”，這個跬步就是一點一滴積累的過程。

3）閱讀完一本書，讓孩子寫一篇讀後感：不要求寫多好、多深、多全面，但孩子在寫的過程中，會有自己的所思所想。

二、課本知識的學習

1）對三年的孩子來說，語文從字、詞、過渡到了句子、短文；要提高孩子的語文成績，就要會讀會寫字詞和短文。

字詞一定要把每個單元的“詞語盤點”默寫會，不要期望和要求孩子一次性記住，那是不切實際的幻想，孩子記憶的特點是“記得快忘記的也快”，因此，科學的重複就和重要，一定要結合“遺忘曲線”來設計複習的節奏和頻率，突破了字詞，藉助與短文或日記、週記的寫作，孩子的語文不會差。

2）聽、說、讀、寫，依然是語文學習的有效方法：讓孩子聽聽ta喜歡的有聲小說，讓孩子複述閱讀過的故事，讓孩子讀一些適合ta年齡段的書籍，讓孩子寫一寫短文、日記、週記。

三、要背誦的內容，一定要滾瓜爛熟

沒有必要的記憶，就沒有所謂的基礎，熟能生巧，首先就要“熟”，沒有“熟”作為基礎，生巧就是無水之源。

因此，課本上要記憶的內容，一定不要讓孩子偷懶，要背誦的滾瓜爛熟，並協助孩子理解內容，在理解的基礎上背誦，就會相對容易一些。

另外，所有的考試，本質上就是“記憶力”的比拼為基礎，在這個基礎上，在進行適度的靈活應用。

對低年級的孩子而言，千萬不要迷信所謂的“理解記憶”、“不要死記硬背”，那都是一種誤導，因為對低年級的孩子而言，認知能力、知識水平和語言技能非常有限，用成人的思維和認知水平去要求孩子不要死記硬背，請問：如何操作？

知識的記憶，一定是從死記硬背開始的，從固化、到僵化，才能到優化，沒有前兩個做基礎的優化，就是瞎掰。

針對記憶，沒有什麼好的方法，唯一的好方法就是根據“艾賓浩斯遺忘曲線”制定重記憶的計劃，只要堅持，一定會有效果。

積土成山、積水成淵；不積跬步、無以至千里，不積小流、無以成江海；針對語文的學習，沒有積累，一切都是空中樓閣。

所以，學習語文，從積累開始。

如何既讓孩子愛看書，語文成績又能好？家長可以這麼做。

三年級孩子看了很多書，為何語文成績不太好？因為這個階段孩子閱讀重吸收，思考不多。而考試是輸出，是把所學課本知識進行運用。二者區別明顯，並不等同。

1、讓孩子愛讀書是很多家長頭疼的事情，你孩子已經愛讀書，那就多鼓勵。不與成績混為一談，通過閱讀增強孩子的自信，先做他忠實的聽眾。

2、孩子看書家長一定要把關，為孩子選擇合適的書進行閱讀。要是一直看少兒故事類的書，那只是興趣，對學習益處不大，可以選擇一些神話故事、成語故事、適合孩子的名著，適當拓寬孩子知識面。

3、教給孩子閱讀的方法，讓孩子在看書時多去思考。三年級這個階段最簡單的方式可以是摘抄、畫思維導圖或者家長一起與孩子做手抄報，讓孩子邊看書邊思考。

1、搞清孩子語文學習情況。孩子光喜歡讀書卻把成績不放心上顯然是不可取的，你要了解孩子的想法，找到孩子語文學習的薄弱環節，是基礎積累有問題，還是閱讀理解有問題，亦或作文有問題。

2、對症下藥，幫助孩子進步。要是基礎知識的問題可以與老師進行溝通，在家幫孩子適當補習，要是閱讀和作文的問題，那就說明孩子讀書不得法，沒有思考，那就引導孩子學會讀書，把書本知識進行轉化，變成考試中的有效輸出。

語文學習不是一蹴而就的事情，需要一個循序漸進的過程。孩子看了不少書，不代表就學到了不少東西，關鍵還得看讀書習慣是否正確了。

拿我親戚家的一個孩子來講，他平日裡很愛看課外書，而且讀書速度很快，一天能看完兩本書。可是他的語文成績並不好，寫作文也很困難。為此，他的家長也很納悶，老師都說愛讀書的孩子語文成績不會差，為什麼到這裡就行不通了呢？

後來，我觀察了一下這個孩子讀書的習慣，從中發現了不少問題。

問題1，他看書是走馬觀花那種，只是粗略瞭解了一下故事梗概，甚至很多細節都不知道。這樣讀書，遇到生僻字或者不懂的詞語，他根本不會去查字典，而是直接跳過。這樣一來，根本不會積累字詞，也學不到細節描寫。

問題2，由於只是粗略瀏覽，習慣了囫圇吞棗，對於書中的優美句子或者精心設計的橋段都是一知半解地略過。你讓他簡述一下書中的內容，也會差三落四，更無法總結“讀後感”了。說白了，如果這是語文閱讀理解，他基本上就是零分。

問題3，讀書的型別太雜，有些書並不適合他閱讀。例如一些粗製濫造的以獵奇、凶案等等為賣點的讀物，對於低年級的孩子來講，他們看這些書真的是有弊無利，不但學不到有用的知識，還會影響身心健康。

可見，類似這種“讀書多”，對於學習語文真心沒啥用。

那麼，家長怎樣才能幫助孩子養成正確的閱讀習慣呢？

其一，幫孩子選擇適合其年齡段的讀物。孩子愛讀書是好事，但家長千萬不要當甩手掌櫃，一定要知道哪些書是孩子可以讀的，哪些書是孩子現在還不能讀的，哪些書是孩子絕對不能讀的。在這裡就不一一列舉了，其實現在學校推薦的課外讀物就很好。如果家長想要明確的書單，可以向孩子的老師請教一下。

其二，讓孩子學會精讀、細讀，拿起筆來摘抄。讀書就像吃飯，狼吞虎嚥不利於消化吸收，需要細嚼慢嚥。而幫助孩子養成細讀、精讀的習慣，才能讓他們真正領略文字的魅力。拿起筆做摘抄，就是一個很好的習慣，一方面可以鍛鍊孩子對於“美”的把握，另一方面則被動降低了孩子閱讀的速度，留下了更多思考沉澱的時間。

其三，鼓勵孩子用自己的話陳述故事，鼓勵孩子寫下自己的觀點。從閱讀到消化再到吸收，這是一個相對緩慢，且需要悟性的階段。讀書就是為了把知識變成自己的養料，而鼓勵孩子先從最簡單的總結陳述和發表看法開始，也是在讓孩子“反芻”知識，啟發孩子思考，進而從中汲取適合自己的養分。

其四，家長要以身作則，給孩子創造適合讀書的氛圍。孩子的和成年人不同，注意力更容易被其它事物分散。如果家長在一旁看電視或者玩手機，卻想讓孩子認真讀書，基本上事倍功半的。在孩子讀書時，家長要儘量配合，最好是自己也拿起書本或者報紙閱讀。其實，家長的閱讀習慣對孩子的影響是潛移默化的，那些書香門第的孩子，基本上都有良好的閱讀習慣，有些人並未刻意養成，只是受父母影響罷了。

總而言之，“讀書不少卻沒有用”只是表象，主要還是讀書方法錯了。只有養成正確的閱讀習慣才能幫助孩子更好地學習語文，學習其它知識。

結束語：讀書就像行路，需要自己埋頭努力，也需要有路標來指引正確的方向。對於低年級的孩子們來講，父母和老師的指導很重要。

孩子看書是好事，值得支援和鼓勵。

我的孩子遇到什麼好書，嚷嚷著叫我買給他的時候，我就幾本整套地買回來。

有時候外出，他總要到書店去看書，我就陪著他，在書店裡一看就是幾個鐘頭。

讀書有益。讀書破萬卷嘛。

至於說感覺孩子讀書沒什麼用，這樣的認識就有錯誤了。讀書是一個潛滋暗長的緩慢過程。厚積而薄發，如同長莊稼一樣，每天看著沒什麼變化，可是數月之後呢？孩子讀書也是一樣的道理，一年兩年可能看不出什麼，可是數年之後、十年之後呢？

至於說語文成績不怎麼好，這並不能證明讀書沒什麼用。當前學生的語文考試試題，和你平時讀書的關係不是很大，考試範圍廣泛，涉及到基礎知識、綜合性學習、現代文閱讀、作文等諸多板塊。你稍不注意，就丟分。不過也不必過分擔心，只要有針對性地加以練習就能提高了。

總而言之，我的看法是，真正的讀書練的是內功、是慢功。孩子的學習成長，更是來日方長的事情。

首先可以肯定的是課外閱讀對提高語文水平絕對有好處，不閱讀語文成績絕對不穩定。但閱讀的功效是慢性的，孩子才三年級而已，家長就想當然地認為多閱讀語文成績就理應會好，這未免太過急於求成和功利了。

很多家長對閱讀的目的和作用多少有所誤會，常把它與語文成績相關聯。而我認為孩子閱讀的主要目的是認知世界、擴充套件知識面、豐富想象、建立正確三觀……我自己小時候就很愛看書，課外書簡直打開了我認知世界的大門，我不知道這些書對我成績有何影響，但它們深深地影響了我的童年思想這是真的。

低年級兒童愛閱讀基本上僅僅是因為興趣，保護好孩子的閱讀興趣才是最重要的，而不要過度關注它對語文成績的影響。把閱讀與語文成績捆綁在一起會使閱讀成為一種負擔，進而影響孩子的閱讀興趣。平時家長多注意陪讀，帶領孩子做讀書筆記，好書多讀幾遍，做到精讀，提高閱讀效果，日積月累必能厚積而薄發。

語文字就是中小學所有學科中最簡單、也是最難的學科。說其簡單是因為其很多題型答案並不唯一，主觀題較多，誰都能寫出點東西來，比如組詞、造句、作文等等；說其難是因為語文是最博大精深的一門學科，需要的知識面、想象力、理解力非常廣和深，要想有好成績，必須得有深厚的積累與沉澱，這些沉澱與積累除了來源於生活之外，主要還來源於書籍閱讀和多媒體等，所以課外閱讀還是一定要堅持做下去的。

我們現在都知道閱讀能力重要，廣泛閱讀對提高語文成績有幫助。如果孩子看書不少，語文還是成績不理想，我的建議如下：

一、要想語文成績優秀，打好基礎很重要。

語文成績並不直接考察閱讀水平，而且覺得平時看書不少不代表閱讀水平高。

要想語文成績優秀，基礎一定要打牢，字詞必須紮實，要求背誦默寫的段落篇章要滾瓜爛熟，不要在基礎知識上丟分。

書寫也很關鍵，作文分的比重很高，書寫情況很大程度上影響了印象分，相似水平的內容，書寫工整與否，作文可以上下浮動好幾分。

所以，可以找出孩子歷次的試卷，總結錯誤的原因、型別，對症下藥。

二、多做一些專項練習。

三年級了，學習的難度和量都增加了，如果有條件，可以在課餘讓孩子做一些專項練習。

題海戰術雖然飽受詬病，但是不可否認的是，針對應試教育還是有效果的。

當然，題目要有選擇，做題也要有反思，而不是閉著眼睛機械練習。

熟練度夠了，見得多了，慢慢地會找到感覺。

三、精讀與泛讀結合，注重輸出。

語文學科的性質決定了，提成績是一個緩慢的過程，想學精比較難，一定要有耐心。

不要因為沒有看到閱讀對提高語文成績的效果就停止課外閱讀，只啃課本的孩子語文成績很難優秀。

在閱讀的時候，要注意精讀與泛讀結合，不僅要重量，還要選擇部分進行精讀。

因為只是泛泛而過，對於提高孩子的理解能力幫助不大。

除了讀段落篇章，最好讀幾本完整的書，要適合孩子的身心情況。

鼓勵孩子做讀書筆記，看完之後做輸出，可以寫日記、感想等，經常交流。

這是有可能的，因為孩子在看書時雖然看了不少的書，但只限於“看過了”，或者只限於死記硬背，但是並沒有深度思考和領悟，所以並沒有把她所看到的東西變成自己的東西來融會貫通。也就是沒有經過深加工，那些東西並沒有轉化為自己的東西。古語云讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數。比如我們讓孩子背古詩：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。如果這個孩子都不曾看見過香爐，不曾看見過瀑布，那他只是機械記憶，並且還是很容易忘記。並且對於三年級以前的孩子，他們的邏輯思維剛開始發展，他們還是形象思維佔優勢。就是他需要看到這個東西以畫面的形式存在在他的腦海中，他聞到這個東西的味道，他品嚐到這個東西的滋味兒，他通過手去觸控這個東西，通過面板去感受這個東西，去接觸自然，去接觸各種不同的人，去接觸各種不同的環境，然後再學會慢慢用語言去描述出來，這才真正變成他自己的東西。就是通過視聽味嗅觸這些感覺器官去親身感受，然後慢慢形成自己的邏輯。

比如基本上三年級之前的學生，你如果讓他描述某一個場景，他描述不出來。但是如果他曾經在這個場景中待過，那他就能描述出來了。因為他看到了這個場景，他聽到了這個場景中發生的聲音，他感受到了這個場景中歡樂的氣氛，再描述出來就很容易了。

另外有些書可能離現實比較遠。最好的學習其實是在日常生活中。比如這一次發生的新冠病毒疫情，從年初一直持續到現在，你可以引導孩子去觀察，剛開始人們在做什麼國家採取了什麼樣的措施？然後禁足在家的時候，剛開始孩子大人都很煩躁，無法靜下心來待在家裡，這個時候就讓孩子去感受他自己，描述他自己的心情。然後慢慢的人們習慣了待在家裡，這個心理髮展過程，那孩子就真正感受到了，從疫情發生到人們在家裡禁足再到解禁，再觀察世界發生了什麼。那這些就真正成為他自己的東西了。他就真正的感受到，真正的在觀察這個真實的世界的發生，以及人們採用了哪些措施來應對，以及各個不同的國家採取的不同的政策和方法。這不僅可以引發孩子的思考，別讓孩子更關注生在其中的世界。這才有可能是真正的學習。

以上是我個人的觀點。我尊重每一位和我觀點不同的人，以及你們的每一個觀點。

另外家長們還可以引導孩子深入思考，就是通過跟孩子溝通，問孩子問題，來引發孩子的深度思考。

第一點，請問您的孩子的語文不怎麼好，是什麼分數級別的不好。

我們需要知道分數等級的原因是，不同等級的提升難度是不同的，如果成績想從50分到70分是很容易的，而98分到100分是很難的。

所以，我們需要明確的知道自己的孩子的學習水平等級，才能針對性的進行提升，比如基礎差的就專門看基礎知識內容，不做課外拓展，而如果是已經很高分了，對孩子高要求的，那麼我們就要選擇合適的課外書進行拓展提升。

第二點，建議您的孩子使用刻意練習法去看書，查缺補漏。

您說您的孩子看了不少書，感覺沒什麼用。我們要明白，如果孩子當下看的書如果不是對於問題針對性的去選擇看，那麼會導致看書對語文成績的提升效果會展示的慢，畢竟孩子看到的知識不知道未來哪天能用得上。

想必您也一定聽過10000小時定律。只要在一件事情上花費10000小時，那麼這件事情就會變得專業和精通。但是對於孩子來說，花這麼多時間在一件事情上，當下是不符合現實的，您說您的孩子看了不少書，但沒用上，其實就是犯了這個泛讀書的問題。所以我還是希望您能找到您孩子語文薄弱的地方，針對那個地方刻意練習，這樣孩子當下的問題會非常快的就解決。而且還能省下您的孩子其他的時間用於提升別的學科薄弱的地方。

第三點，請選擇合適的書，別選錯書給耽誤了。

如果您經常逛書店，您就會發現現在市面上的書是越來越多，大人小孩的書都是五花八門，經常會看到有標榜著暢銷書的所謂“好書”。這些“好書”每過一段週期會經常的變換著，不斷上新。

這些暢銷書就一定是“好書”嗎，事實上是不一定的，很多書只是營銷的好，標榜的好，但是實際上並不一定是那麼一回事。大人和小孩是很那分辨的。

這邊我給您兩個選書建議：

選擇那些經典的書籍（經典歷經了時間考驗），最好是在豆瓣上留有分數的 ，評分在7分以上的，且前提是適合你孩子年齡的

讓老師給孩子推薦書。老師知道孩子這個年齡段適合看那些書，所以讓老師推薦是最快速最有效的。

第二、背誦能力不好

孩子雖然看書不少，但是隻是看而已不記不背，比如考試時的原文填空，傳統文化的古詩詞背誦等等。現在的語文課本改版了，統一採用全新的“部編本”，相比較來說文化傳統文化部分的比重增加了。小學一年級開始就有古詩文，整個六年級12冊共選優秀古詩文124篇，總數增幅高達80%。小學一年級語文教材語文園地裡設有《日積月累》，是要求孩子背誦並測驗默寫的，這一欄裡經常會出現文言文，一年級下冊已經要求背誦並理解《論語》選段：“敏而好學，不恥下問。”了。要想提高語文成績，就是要多背誦，多默寫。

第三、閱讀理解能力不好

孩子雖然看了不少書，但是並沒有真正的看進去，只是為了看書而看書，並沒有掌握看書的要要領。看書有四到：眼到、心到、口到、手到，看只佔其中的四分之一。只看不記，等於白看，根本不理解，腦子裡還是沒有東西；只看不寫等於白看，知識的積累根本不夠：只看不讀等於白看，語文也講究語感，語感不好成績怎麼會好？所以光看是不夠的，他只是看熱鬧，根本沒記住，可以說是在“假讀書”。

一、“看書不少”這只是個現象，現象有時不是本質最真實的體現。

比如，我們孩子天天上學，為什麼好多知識都學不會呢？這兩者是一個道理。

看書不是簡單的翻開看看，也是需要方法的，雖說“開卷有益”，但是效果有別。

從看書的所讀內容上：如果孩子看書，只是看故事，看熱鬧，那麼，收穫的只是一個故事梗概而已，所得營養不豐富。

從看書的用心程度上：用心讀書的孩子，在讀書的過程中不僅讀故事，而且能夠讀出自己欣賞的人物，以及自己喜歡的句子，將書中優秀的思想融入自己的成長中，甚至能將好的句子背下來。

從看書的多樣性上：如果孩子所看的書，多為小說等故事性較強的書，所得營養單一。要讀得故事，懂得歷史，知得天文，曉得地理。讀書越雜，所獲越豐。

從看書的效果上：看書是一種對大腦的輸入，如果在輸入之後，學著輸出，那就是讀書的最高境界。“學以致用”，讀書的目的，除了增長知識，還得再用於生活。

綜上所看，孩子讀書的具體情況屬於哪個層次？家長心裡衡量。

讀書的好處多多，不是一張試卷所能衡量的了的。

“語文還是不怎麼好”，很明顯家長是用孩子的語文成績來衡量讀書的效果的。讀書之用，我們不能用功力的思想來衡量。

在家長心目中，有些書不能看，因為對考試沒有用，要讀有用之書。如果將書分為“有用”與“無用”，那麼就是用靜止的眼光來看問題了。一個人現在的見識、認知、眼界，一定不會跟將來的一樣，現在認為“無用”之書，未必將來無用，相反，現在認為“有用“之書，未必將來無用，”有用“與”無用“是可以地轉化的，所以，古人說”開卷必有益“，這是千真萬確的。

再者，根據事實表明，一個人所讀之書越多，他的思想就越深刻，看問題的角度就越與眾不同。對付一張語文試卷，那是綽綽有餘、小菜一碟。

結語：”好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。“讀書是一個人畢生都要進行的事業，不問收穫，只問讀書。

-END-

不要著急，小孩才三年級，而且他肯看書，已經是不錯了，而你也是比較開明的家長，你的孩子很幸運了。

課外閱讀是一個潛移默化的過程，一開始沒有太大的變化是很正常，但可以肯定閱讀正在改變著孩子的思維寬度和廣度。

學習新知識是要依懶已有智力的背景，而使智力背景變得更加雄厚，是透過大量的課外閱讀。

課外閱讀，能不露山不顯水地賦予孩子不同的力量。

凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好。

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究。他說，三十年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。

他還指出閱讀的壞處，為什麼有些學生在童年時期聰明伶俐、理解能力強、勤奮好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀。

小學，甚至初中，沒有真正的學業落後，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的。

使情況發生逆轉的神奇力量就是課外閱讀。

如果閱讀的書，本身和孩子現在的語文沒什麼直接關係的話，那麼他讀的書再多，也不會提高他眼前的語文成績。

換句話說就是你的孩子在看書的時候，本來沒有什麼目的性，只是希望透過看書，讓他認識世界，讓他開闊眼界，讓他懂得做人的道理，等等……，這一切，並不是用來馬上提高語文成績的，而且有的可能永遠也不能用來提高語文成績。

現在你卻把讀書的目的，改成了要提高語文成績，那麼結果一定是，原來的讀書毫無意義。

想要很快的提高語文成績，那他的閱讀就必須是針對提高語文成績來的，看的書就必須是有利於提高他相應年級語文的水平的。

比如說這樣一封語文試卷，想要拿到好的成績，就必須學習掌握相應的內容，而如果讀的書和這些沒有關係的，自然就不可能提高語文成績。

比如上面的第1個題，根據拼音寫詞語，估計很多成年人不一定能寫得很準確，特別是如果讓反過來在字詞上面標出拼音來，估計多數的大人是考不過小學生。

哪怕是把大作家們叫過來，他們的漢語拼音部分也完全可能考一個0分。

這位家長你覺得是不是這個道理呢？

題主的問題，讓我想到了《天龍八部》的吐蕃國師鳩摩智——鳩摩智的確是個學武的奇才，能學會少林七十二絕技，這可是隻有少林開派祖師達摩才能達到的境界。

再加上又學會了逍遙派的小無相功，在主角還沒完全崛起的時候，確實是當世少有的高手——連慕容復都打不過他。其實題主的問題和鳩摩智的問題如出一轍。

1、鳩摩智雖學會了七十二絕技，但都不精通！

對孩子而言，看了這麼多書，但如果都只是過過眼，意義並不大。因此，題主要做的是，明確孩子閱讀的目的——我曾寫過一篇文章《功利性閱讀：你最好的年華，都毀在了推薦閱讀》。湖南著名臺柱子汪涵，最初就是因為功利性閱讀，才有現在的成就。

怎麼功利性閱讀呢？

（1）明確閱讀目的

每個階段的孩子，閱讀的目的是不盡相同的。比如小學階段的孩子，其閱讀的目的主要分為積累生字詞、積累優美句子、學會概括能力、增長故事積累發散思維等等。

所以我每天會和孩子花30分鐘閱讀，不需要讀太多，每一次我都只要求他們讀一個小故事——可能只有一兩頁，他們5分鐘就能讀完。但是我要求他們找出不認識的生字，不理解的詞語以及優美的句子，最後用自己的語言概括故事。

（2）便籤式閱讀

這也是我目前自己在用的閱讀方式，好的金句，不懂的概念我都會記錄下來。等看完後再做統一整理。這樣能準確把握整本書的重點

2、鳩摩智以為只要學了全天下最厲害的武功，就可以稱霸武林了。

這和題主所描述的一樣——混淆了概念，閱讀≠語文。學好語文，閱讀知識其中一個部分，還有生字詞、詩詞、仿句、課文理解等等，並不是只要閱讀，就能學好語文。

怎麼學好語文呢？

（1）每天堅持小練習（學好語文基礎題）

小練習題型包括詩句練習、生字詞練習、仿句練習、病句練習等等，考法多種多樣。家長可以在網上搜題，打印出來，每天練習5分鐘即可。

（2）閱讀理解要積累

什麼意思呢？閱讀理解是難點，為什麼？因為到了4、5年級之後，閱讀就開始難了。尤其是現在增加了群文閱讀，找共同點。另外還需要揣摩作者的思想情感，每一句話表達了什麼深層含義——這能讓孩子學會讀懂別人的言外之意。免得被罵了，還在傻笑。

因此，每做一道深層理解的題型，建議讓孩子保留下來，方便下一次複習，深刻理解做題思路和答題技巧。

（3）作文要學會觀察

小學階段只需要把事件描述清楚即可，但初高中想要得高分作文，出來每天閱讀的積累之外，還需要把事件描述細緻，情感細膩。尤其是要論點鮮明，論據充分。

這就需要孩子多觀察生活了。蒲松齡的《聊齋志異》怎麼來的？就是靠他帶著小本本每天出門轉轉，聽到新鮮故事，就趕緊記下來，集合在一起創作來的。

如題，孩子愛看書，但目前語文不怎麼好，要怎麼辦，我們首先來弄明白一下，語文會考察哪些方面的能力：

語文是一個體現“聽說讀寫”綜合能力的學科

孩子愛看書是一種非常好的學習習慣，這樣的孩子可能在語言表達能力方面非常好，他看過很多書，老師在課堂上提出的問題，他會知道的很多，也能說出其他孩子所不知道，他在書中，得出的答案，總之這樣的孩子思維是開闊的。

我就教過這樣的孩子，在課堂表現特別好，在老師的作文講解中，他也說的頭頭是道，感覺有很多素材要寫的樣子，可在寫的過程中，他卻犯難了，有很多字不會寫，條例也不是很清晰。所以據此，愛讀書的孩子為了使語文成績得以提高，應該做到以下幾點：

強化寫的訓練

在語文考試中，基礎知識佔有很大的比重，而且語文的知識特點就是字——詞——短語——句子——段落——一篇文章，這是一個積累的，循序漸進的過程，所以我們一定要注重第一級的訓練，字詞練習，在孩子讀的書中，他可能會讀，會說，但不一定會寫，所以一定要注重孩子寫的過程。

建立語文糾錯本

數學糾錯本估計大家常聽說，常推崇，常用，實際上語文也要建立糾錯本，把經常寫錯的字的正確寫法寫在一個本子上，要經常翻看這個本子，如果第二次還錯，就要在這個字的下面用彩色的筆加粗一道，以加深印象，還可以多寫幾遍。

語文基礎好了，語文成績當然就會提高了，就會使孩子的讀書與基礎知識得到完美的結合與統一。

當然，還有一種原因，孩子現在才是三年級，一定讓他保持愛讀書的這種優良的習慣，有可能現在的語文考試中還沒有凸顯出讀書的重要性，也就是考試的內容基礎知識的比重多一些。但隨著年級的升高，他這種讀書帶來的內在的薰陶與能量，是不讀書的孩子所無法比擬的！

我是一位從教23年的小學語文老師，對於這個問題，我想從我身邊的真實事例說起：

一、〖用事實說話〗：

學生小良，六年級，平時喜歡看書，但是語文經常考70多分，令人費解。

後來我分析了一下他的試卷，發現基礎題錯了很多，比如看拼音寫詞語、課文背誦，作文倒是寫得很好。

平時，我留意了一下他看的書。

必讀書目，他是走馬觀花地看一遍，就不想看了。

把大量的時間，花在看玄幻類的小說上。比如《XX大陸》，這些小說佔據了小良大部分的時間，雖然可以提高一點語文素養，但考到必讀書目的題目，小良還是“扛不住”！

二、〖老林的建議〗：

對於平時看書多，但考不出好成績的孩子，我的建議有四：

1、練好基本功

課餘時間，帶孩子默寫詞語、課文、必讀古詩。如果孩子把這些功夫練到位，成績立刻就會有好轉。

2、堅持早讀

早上，讓孩子多背書，書上的都背上後，再背《補充習題》、《練習與測試》，上面題目考試經常考。

3、看有用的書

看書分兩步：第一步，把必讀書目精讀兩到三遍，並在重點處做上標記。

家長有條件的，可以從網上搜集必讀書目的知識點，打印出來，讓孩子背上來。

第二步，看一些經典書籍，一般是已有定評中外名著。

千萬不要讓孩子看諸如懸幻、修仙等網路小說，那是讓孩子成績變差的重要原因！

4、多做習題

給孩子買一些教輔資料，比如大試卷，讓孩子多考試，多在“實戰”中積累經驗，總結教訓。

三、〖老林心裡話〗：

要想孩子成績好，我們一定要針對孩子存在的問題，有針對性地制定“拯救”方案。

世上無難事，只要肯登攀！家長只要多用心思考對策，多花時間高效地陪伴孩子，我相信，孩子的成績一定會好起來！

讀書有兩種，一種叫消遣性閱讀，讀多讀少對語文學習沒有幫助。只求個故事梗概，只關心人物命運（一般只讀敘事性作品，不讀抒情性作品；一般只讀淺層作品，不讀深層作品；一般只讀文意一看即明，不讀需要推敲才知文味的作品），不讀或直接跳過寫景鋪墊的部分。讀了也不會去思考作者為什麼這樣寫，這樣寫的好處在什麼地方，還可不可以換種寫法。以前有些老師還禁止學生看小說，實際上是禁止消遣性閱讀！這種閱讀和聊八卦沒有什麼區別。由於是消遣性閱讀，閱讀時思維活動不多，不認識字任其不認識！鋪墊、伏筆、照應、懸念、雙線交叉、抒情性語言、詩一般的意境等寫作技巧和特色，正是消遣性閱讀忽略的地方！因為讀想消遣，唯博一笑，僅此而已！有的農民在雨天或晚上常常讀小說，請問他們語文水平很高吧？要寫篇小說出手不難吧？因為他們讀得多啊！我見過一個青年，我也曾教過他的語文。只要一說金庸的小說，他口若懸河，自言篇篇都讀過，說起情節來也很熟。其他我知道他語文水平極差，根本不可能寫出個什麼小說！還有一種閱讀，是研究性閱讀。讀文字力求弄懂弄通！是研究文字，要將文字的營養吸收！甚至的“彼可取而代也”，意思是，我讀了該書後，我也能寫出類似的東東！於是，字詞句，我會力求全弄懂；寫作技巧和方法，我會盡量全吸收；作者的花花套路，我會力求全掌握；為了力求全貌，我甚至會將書壓縮成提綱，以看出作者簡介思路走向和匠心獨運。作者語言很有特色，我甚至會摘抄一些優美語句加以背誦，並在自己的作文中應用其句子！自古文人都是賊，你不知什麼時候偷了許多名家名篇的詞句！一句話，你讀書是想當作家，或者我即使不當作家，我也要一定擁有作家的本領！弄個說詩歌什麼的，我就不信弄不出來，我就不信別人能弄，我就弄不出來！甚至你看多了，某些人的東西也就雕蟲小技而已，我幫他改一改，吸引力更強，抒情性更強，作品更含畜而有可讀性。這種，你的閱讀就到位了！慢慢地，你也就用不著語文老師教了！透過閱讀，你會成為一名語文成績的優秀者！你的孩子閱讀了，但語文成績差，就是因為進行的是消遣性閱讀，沒有進行研究性閱讀。必須改消遣性閱讀為研究性閱讀！當語文水平比較低時，泛讀沒有作用，必須精讀！必須研究性閱讀！還有，不要大量閱讀！大量閱讀花時，且難以消化，甚至影響學習！先讀好讀精課本，適當課外閱讀點精品即可！年級越高的人越不要大量閱讀，如高三，哪有時間讀這麼多文學作品？讀大學了，專業這麼難，還天天讀小說？我看，除了中文專業的外，不用也不可能將古今中外的文學作品讀完，非中文專業的選讀小量即可。回答供參考。

這個問題問的很有水平，很多人都知道要想學好語文必須得多閱讀，於是很多家長從孩子很小的時候，就開始給孩子看各種的繪本，各種的幼兒圖書，但是等孩子上了學之後發現孩子語文依然不好，這是為什麼呢？

舉個例子吧，我們家孩子也是三年級，這周老師給佈置了一個作業，要求孩子描寫一個他最熟悉的人，我兒子寫得是他的同學，但是憋了一天，才勉強湊夠字數，他就問我作文到底應該怎麼寫，於是我就告訴他，像這樣描寫人物、景色、事物的文章都在你看過這些書裡面，就拿《小兵張嘎》為例，這裡邊關於描寫嘎子的、奶奶的、鬼子的段落特別多，每一段描寫都非常的精彩。這本書你也看過，但是為什麼你還是不會描寫人物呢？就是因為你只看了一遍，這一遍只是瞭解了這本書的內容，卻沒有真正的看懂，讀一本書不僅要看故事情節，更應該看書裡描寫的情節，敘事的方法，這才是真正的讀書，否則的話你只是在看書。

為什麼題中的孩子看了很多書，語文還是不好的原因，就是孩子只是在看書，而不是在真正的讀書，沒有真正的認真的去揣摩書中描述的情節，描述的方法。

最後還有重要的一點就是，你告訴孩子讀書很重要，但是孩子卻沒有切身的體會。只有當孩子在學習當中真的遇到了問題和困難，他才會相信你所說的話，才會認真的按照你所說的方法去做。

其實我們都知道廣泛閱讀是學好語文的前提條件，但不是所有的閱讀一定能提高語文成績。因為：

1、閱讀要有效果，一定要選擇好書。好書就是儘量選適合孩子的書籍，語言優美，情節生動的書籍適合這個年齡段的孩子。

2、書籍邊讀要邊思考和積累。只有消化了的知識才是是自己的，才能學以致用。可以嘗試讓孩子複述故事，這是鍛鍊口才和寫作的一個很好的方式。

3、平時在積累的同時，注意多觀察生活，運用看到的、學到的詞語和句子去描述身邊的事情。

4、語文學習是一個厚積薄發的過程，不是說某天或某段時間看了就會進步，要有一個持之以恆的過程，由量變到質變。不要急於求成！

所以，多閱讀是唯一一個從長遠來看影響孩子成長的一個重要方式，也是提高語文成績的必經之路。我們要做的就是鼓勵孩子多閱讀，靜待花開就好！

作為一名二十多年教齡的小學語文老師，來告訴你為什麼孩子三年級了，平時也看了不少書，但語文成績還是不怎麼好的原因和解決辦法。

首先，孩子才從低段進入中段，低年級有些基礎知識是不是都掌握了？還有，孩子進入三年級後，把三年級這本書上的知識點弄清楚沒有？該記住的生字是不是都記住了，該默寫的是不是都能默寫，該背誦的是不是都能背誦？

如果最基本的東西都沒有掌握，對於三年級孩子來說，讀再多的書也是用處不大。要知道，教材才是根本，不要本末倒置。家長可以檢查一下孩子對書本知識掌握得怎麼樣，該加強鞏固的就要加強鞏固。

其次，家長說孩子三年級了，已經讀了不少的書，按理語文成績應該好了。家長忘記了一點，孩子讀的這些書，並不是像吃的飯，立竿見影，馬上就有效果。語文的積累是一個長期的過程，孩子在這個過程中慢慢吸收從書本上學到的知識，慢慢會變得能讀會寫。

最後，孩子愛看書是好事。為了孩子長遠的發展，家長可以要求孩子從現在開始寫讀書筆記。把課外書中看到的好詞好句摘抄下來，把讀某篇文章的感受寫出來，這樣的課外閱讀效果才是最好的。千萬別讓孩子不動腦筋的閱讀，別隻追求故事情節，那樣讀再多書，對提高孩子語文閱讀能力和寫作能力幫助不是很大。

結語：只要孩子繼續愛看課外書，同時把課本上的知識掌握了，暫時的落後不怕。到了四、五年級時，他愛讀書的優勢就充分表現出來了。那時孩子語文成績就不會讓家長你操心，一般會將不愛看書的孩子遠遠甩在後面。

我是從教23年的教師。教小學三年級語文也有很多年。

題主家的孩子經常看書，語文成績卻沒有明顯提高，有可能是以下原因：1、小學三年級是剛剛開始培養孩子寫作能力的階段。而且只要求寫作片段。（小學一二年級都是要求寫字、詞、句。）剛開始寫孩子還沒有任何的寫作技能，還不會把看過的知識靈活運用。所以短時間內語文成績不明顯。

2、語文字身是就是一門基礎課程，它是慢慢積累，慢慢沉澱的過程。所以即使短時間內看很多書，成績也不會立竿見影。

3、語文考試試卷，分基礎知識和作文（高年級有閱讀理解）。所以看書只能提高閱讀和寫作能力，基礎知識還得靠在平時多背、多記、多練習才能提高。

最後，建議你孩子，努力學好語文基礎知識，養成閱讀和寫作的習慣，你的孩子語文成績一定會提高的。