班級中學生差異是難免存在的，就是學生成績差不多，家庭、思維好、學習習慣等都會造成差異！要兼顧所有學生按照目前的師資配備是做不到的！

一般只能按照成績分層次：但是分類教學需要老師大量的精力和時間，所以一般老師是不會做的，老師一般只顧及前面的學生，後面的儘量拖著走，孩子想要進步需要課外輔導班的幫助！

老師一般會分成幾個學習小組，由好學生帶領，但是成績差的一般是學習習慣問題，效果不佳，老師佈置給小組的作業，一般由聽話的幾個完成了，最後，好的更好，差的更差，或者好學生被帶壞，所以本人不推介這種方式！

個人覺得還是家長想辦法解決吧，學校老師是人，不是神，最多能幫到幾個比較聽話的後進生。多了放誰也可能不幹，時間精力不夠！

對待學生差異，我們要做到因材施教。一個班級中每個孩子的家庭、學習環境、學習背景各不相同，因此學生間存在差異，這很正常。我們需要做的是根據學生的學習情況來制定適合學生的學習方法，因材施教。有點學生是因為基礎差，有的學生是因為學習習慣差。對於基礎差的學生，我們需要從基礎知識做起；對於學習習慣差的學生，我們要嚴格要求學生。總之對待學生差異，我們需要採取不同的措施，因材施教。

孔子的“因材施教”思想第一次承認了人的先天遺傳特質，就是人的個體差異。重視學生的個體差異，教學受學生的個體差異所制約，又能長善救失，促進個性的發展，培養出各種人才。

我是一名鄉鎮學校的老師，在學校教學生美術課，在課堂上，學生學習非常認真，畢竟一週只有兩節課，學生還是非常珍惜的，在學生繪畫的過程中，肯定會出現各種各樣的問題，學生的作業也就不盡相同，有優秀的，也有差的，這個時候呢，優秀學生的作業肯定要第一時間展示給全班同學去看，去學習，然後及時的進行點評。對於那些作品稍微不好的，一定要第一時間提出缺點，讓孩子能夠跟好的改正，比如，外形畫大了，畫小了，顏色塗抹的淡了，還是髒了，一定要及時的指正，這樣在孩子沒有畫壞之前，更好的讓孩子把作品完成。並且孩子在畫畫的過程中，一定要及時的鼓勵，讓孩子知道自己還可以畫的更好，更有潛力。

學生的差異，個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度不同。人的先天素質，環境和教育以及自身的主觀能動性的不同，決定了人的身心發展存在個別差異。

教育要求，根據個體發展的個別差異性規律，教育必須因才施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜，有效的教育途徑和方法手段，是每個學生都能得到最大的發展。