第一條是大學者盧梭提出的概念。他認為當時的巴黎成了一個大劇場，每個巴黎人在巴黎這個劇場中觀劇，同時又主動被動的參與演出。所有人既是觀眾，又是參與演出的演員。在自覺或不自覺中，人們完成了自我的異化。

第二條是個經濟學概念。大意是說，如果劇院突然著火了，按照個人利益最大化的原則，每個人都選擇快速奔跑出去。導致的結果是大家擁堵在大門口，形成了集體的悲劇。寓意是指：個人最求利益最大化會導致集體秩序失衡，最後形成整體悲劇。

在這兩個概念中，共同點是個人角色和社會環境的失衡。

謝謝邀請！站在家長的角度，我個人覺得需要根據自己的孩子來制定具體的計劃才能是最適合自己的孩子的。以我身邊的一個家長的孩子為例。這個學習這個孩子升了三年級，班裡的家長都非常焦慮，都搶著報各種各種的補習班，自己在家也不斷地逼著孩子去提前學習或者額外學習更多的知識。家長的出發點是好的，希望孩子增加閱讀量，爭取更多的時間來消化知識。在揠苗助長的攻勢下，孩子不僅僅對課外的知識都未能掌握，對課內的知識也一知半解。這次月考成績跌入了谷底。父母更加的是焦慮。在我跟孩子的交談後才發現，原來家長讓孩子學習了很多超前的知識，導致他自己越來越沒有信心。課內的知識記得不牢，回到學校老師發現了跟不上，對孩子又是一頓的批評。在家和學校都沒有感受到學習的樂趣，所有的時間和精力都花了，得到的卻是失望的結果。孩子自然而然成績下滑，同時自信備受打擊。我建議孩子家長不去考慮比其他家長做什麼，先砍掉課外的補習班，專心地學習好課內的知識，好好消化老師的內容。週六日有空再去圖書館，去博物館，或者在家看書。這樣的方式慢慢調整孩子的心態。讓孩子重拾信心。

家長希望孩子趕進度的原因，一般都是為了能在未來的日子裡面，更多的時間去學習課外的時間，可是每個孩子的思維能力，智力以及綜合能力都是不一樣的。有點孩子課內課外都得心應手，有些孩子去連最基本的課內知識都學不過來。

如果自己的孩子基礎比較薄弱，那麼紮紮實實打基礎，學好課內的知識為主。在時間允許的情況下，再逐漸增加課外的知識。如果本來，你的孩子就是比較聰明的，學習屬於積極的，那麼孩子就不應該侷限於書本上的知識。可以根據孩子的興趣，逐漸地加大課外的知識，讓孩子更加地涉獵廣泛。但是我覺得既然孩子有時間有能力去學習課外的知識，就不必要超前學習趕進度。而是需要拓寬孩子的知識面更加重要。學校的學習自然會有老師來講解和教授，如果家長把孩子學有餘力的時間還是用來學習書本的知識，那就是太浪費時間了。不值得。

每個孩子都是不一樣的，最知道孩子的情況的其實是自己父母。如果父母都不去關注自己的實際情況去分析，去尋找辦法，而是想偷懶，藉助別人的力量，我覺得這是很困難的。

謝謝邀請！按慣例，應該先解釋一下。 什麼是“劇場效應”? 我們先用一個簡單形象的例子，來說明一下什麼是“劇場效應”。 比如在一個電影院裡，大家都在看電影。每個人都有座位，大家都能看到演出。忽然，有一個觀眾站起來看 (可能是為了看的更清楚，也可能因為身高較矮)，周圍的人勸他坐下，他卻不聽，求助管理員，管理員卻不在崗位。於是，周圍的人為了看清楚，也被迫站起來看。最後全場的觀眾都從坐著看變成了站著看。 有什麼區別嗎? 先站起來看戲的人在短時間內看的更清楚了，等到大家都站起來了，所有人看的效果和原來幾乎相同。 只是，所有人都成了站著看戲，所有人都更累了。 所有人，比原來付出了更多的體力成本，得到了和原來一樣的(甚至更差)觀影效果。 更悲劇的是，雖然大家都更累了，但不會有任何人選擇坐下來看。 因為，誰選擇坐下來，誰就啥也看不到。 題主主要說的應該是小學階段孩子追趕學習進度的問題吧？ 如果說，只是看待這個問題。我們就輕鬆了，可以舉一大堆例子證明這種現象害人害己，給教育界帶來無窮的流毒。 可是，解決的辦法呢？ 作為一個陪孩子學習了三年的家長的我，想了很長時間，答案是沒有，根本無法解決。 我這裡不從政策，利益等方面去分析了。我只說一點，在任何時候，任何地點，好的資源總是有限地。因為，從來沒有人能把好的資源給公平地分配下去。所以，只要是有競爭，只要還有家長想讓孩子成績好一點，這種劇場效應就永遠消失不了。 我孩子班裡的很多家長都在抱怨，週末比上班還要累，數學提高班，作文班，英語班，這還不算其他興趣班。可是，沒有人敢讓孩子在週末放鬆，因為，你的孩子放鬆了，別的孩子就會迎頭趕上。 如果，你是家長，你敢嗎？ 人生原本如此，很多時候，即使你知道這樣做不好，也得去做。不做，你會後悔，做了，心安了。 所以，我們只是一個個的芸芸眾生，是小學階段劇場效應的推動者。若問我對它的看法，只能說，我沒有那麼強大的內心，家裡也沒有礦，隨波逐流吧。 這就是一個小學生家長的自白。

小學低年級“劇場效應”是一種不正常的教學行為，是一部分教師、家長早學、多學引起的，不僅造成了這些孩子的痛苦，也造成了其他家長及孩子的痛苦，可以說沒有家長在低年級階段想要趕學習進度。什麼是“劇場效應”？劇場教育的實質是指在某一公共領域，部分人因不遵守規則獲得額外好處卻不受處罰，導致大眾為維護自身利益，被迫合謀破壞規則，最終使場面無序受損的現象。比如說在電影院裡看電影，本來秩序井然，可是有一個人站起來看電影，後排的人看不見，又不敢和前排人理論，擔心找麻煩，也站了起來，這樣後面的人就都站起來了，最後整個劇場的人站著把電影看完。在站著的過程中大家都很累，但是沒有人願意坐下來輕鬆，因為坐下來意味著放棄。

在小學低年級經常會出現“劇場效應。”，比如說一年級老師老師發下來100多首詩，是小學期間要求背誦的，本來要求按順序每週背一首同時上傳音訊。很多家長都按照老師要求慢慢讓孩子背誦，一年級嘛，慢慢來。一個月後，也就是差不多5周後，突然老師宣佈有些小孩背了40多首了，所以剩下的小孩要從序號20開始加快。於是很多家長就感覺到了壓力，逼著孩子拼命的背。由於個別孩子破壞了規則（一週一首），導致班級大部分孩子都要跟著承受壓力。

小學階段的“劇場效應”在小學低年級階段還表現在參加校外培訓上，一開始都沒有孩子參加校外培訓，孩子上學比較輕鬆，娛樂的時間較多。後來有孩子參加課外培訓，在班級表現突出，得到老師經常表揚。其他家長得知後，開始效仿，也讓自己的孩子參加各式各樣的培訓，於是孩子的週末沒有了，孩子的晚上也沒有了，孩子們開始在各種培訓班中輪流轉。孩子辛苦了，家長也辛苦了。

是誰造成這種“劇場效應”的，有的家長說不是我，我也不想這樣啊！孩子肯定說也不是我！老師說也不是我。那麼到底是誰？

第一是管理者。在劇場中，造成混亂局面的禍首有人說是最先站起來的那個人，是他造成“劇場效應”的，錯，罪魁禍首是管理者，正是劇場管理者的不作為，導致最先站起來的那個人獲得了好處卻得不到懲罰，從而使後面的人人紛紛效仿。在教育中，造成“劇場效應”的罪魁禍首就是教育部門的管理者，他們一味以成績衡量教育質量讓老師狠抓成績，讓家長逼迫孩子參加各類培訓班，各類培訓機構如雨後春筍。

第二是學校和教師。學校和教師不能守住底線，在利益的促使下、家長的壓力下、惡性的競爭下學校和教師選擇隨波逐流，鼓勵孩子早學、多學、苦學，以換取他們頭上的鮮花和光環。

第三是家長。很多家長在孩子的教育過程中過分焦慮，望子成龍望女成鳳之心過於迫切，他們早早就把孩子送到各類培訓機構參加學習。“不讓孩子輸在起跑線上”家長們的做法客觀上起到了推波助瀾的效果。

可以說造成“劇場效應”的人其實就是以上幾類人，老師、家長、孩子既是“劇場效應”的受害者，又是“劇場效應”的助推著。

雪災過後，美麗的雪花說，這肯定不是我的初衷，可是就是這些美麗的雪花造成的雪災。洪水過後，小溪說，這肯定不是我的初衷，可是正是這一條條小溪匯聚的洪水帶來了洪災。

首先是孩子。孩子在這種環境下，大量的休息時間被剝奪了，要去參加各類培訓，上各類輔導班，失去了快樂、失去了天性，長時間的學習、作業讓孩子對學校、對教育、對老師不再有好感，有的甚至產生厭學心理。

其次是家長，家長花費了大量的金錢用於支付孩子的培訓費用，同時還要花去大量的時間去陪伴孩子上各類輔導班。很多家長也被弄得焦頭爛額、叫苦不迭。

再次是教師。“劇場效應”老師要花費大量的時間用在教學上、作業上、培訓上，犧牲了休息時間，用身體換成績，用健康換金錢，可以說老師也是受害者。

首先需要教育體制的改變。教育不再唯分數論、成績論，孩子求學上升的通道拓寬了，才有可能改變“劇場效應”。這點隨著教育體制的不斷進步，有望實現。

其次學校和教師能夠抵制誘惑。不搞噁心競爭，不被當前利益誘惑，不搞違背孩子身心健康發展、違背教育規律的變態教育。這點是可以做到的。

再次家長和孩子能夠平常心對待學習。家長不焦慮，孩子不著急，面對“劇場效應”能夠有良好的心態，不該補的課堅決不補，不該上的輔導班堅決不上，不跟風、不盲從。按照孩子本身的發展規律去培養孩子，這點也是可以做到。

大家都認為正確的真不一定正確。

講個故事。

在一個偏僻的小鎮，來了一個劇團，劇團每天都會演出，而且每次演出後都會向大家提問，問題都答對的居民會被劇團送到大城市享受更好的生活。大家都很期待。

座位是指定的，可是有人個子矮，前面個子高的會擋著他，有人視力差，看不清，不過這些人也期望離開小鎮，所以個子矮的就站起來看，視力差的也站起來看。那些個子高的和視力好的看到了，也站了起來，最後大家都站起來了，再回來還有些搬來了板凳，有些甚至用繩子把自己吊起來看。

智者說，都是這些個子矮的，視力差的破壞了規則，害得大家都要站著看演出，等等，等等，強烈要求不許站著看演出。可是確總也禁止不了。

後來有個老者提出了意見，為什麼必須讓大家只有看演出回答問題才能去城市呢？如果不是這個原因大家不是都能坐著認真的看戲了嗎？

他的問題被忽略了。

故事結束。

在一個劇場看戲，所有人本來都坐著，這時候突然有個人站起來了，為了能看到，後面被擋著的人就站起來了，於是越來越多的人都站起來了，按規則看電影的狀態就被打破了。

如今在學校裡，為了讓孩子贏在起跑線，一些家長就讓孩子提前學習，比如幼小銜接，九年級預科班，平時的語數外補習班等等，讓孩子提前學習下，正式開賽的時候有一定領先優勢。

看似是為了學習，實際是心理焦慮所致。別人都學了，如果我的孩子不學，就會落後，所以得拚命的努力加大碼。

這是要考慮的問題。孩子被填鴨式的提前灌輸，孩子消化吸收的時間不足，很多時候走的並不紮實，這會導致日積月累的問題遺留，最後爆發。

1⃣️利用最近發展區，提前培養下一階段需要的能力

2⃣️夯實基礎，用體驗，情景或者其他多種方式不斷的深化孩子對知識的理解。

3⃣️根據孩子現象，特點和長處，要有所取捨。