我感覺主要是生活條件好了，孩子沒有體會到生活的壓力，生活安逸，沒有動力了！另外，一部分家長對孩子的學習重視不夠！

時代變了，社會生活的複雜程度大大增加，而新一代家長也是在激烈的社會鉅變中成長起來，他們的社會經驗本身就必然存在不能適應的成分，沒有穩定的幾代人的積澱，是不成的。所以指望他們能絕對教育好孩子，是不現實的，只能在發展中逐漸調整，磨合。

越是沒文化，越是看重學文化，越覺得體罰沒什麼，自己在家也揍嘛！越是有文化的，也越是看重文化，但是基本搶不揍，因為不需要，家庭教育環境足以讓自己的孩子有良好的文化素養。當然，可能有體罰，但是不會有拳打腳踢的。反對體罰，又不管自己孩子的，大部分是有點文化，但是又一瓶子不滿，半瓶子晃盪的人。因為沒學好，所以到社會上就混的不好，所以就得出了讀書無用論，覺得老師管那麼多幹嘛？學好了還不如去打工。另外的就是自己家境稍好，久貧乍富，對孩子溺愛，不想再讓孩子受到一點點苦，恨不得把全世界都給孩子。把孩子當小祖宗養著，當然不可能允許體罰了。

做人的根沒有了，傳統文化的道德教育丟了一百多年了，沒有人教孝敬父母尊敬師長了，60、70年代的父母還有懂得一點傳統道德的規矩，知道嚴加管教子女，孩子那敢有叛逆的想法。現在是父母不像父母的樣子，老師不像老師的樣子，學生不像學生的樣子，都放縱習慣了，你好教就奇怪了。

教書育人是教師的職責，但教育不只是學校里老師的課堂教育，還有家庭教育，社會課堂，家庭和社會對學生都有影響。

看家庭和社會的變化，比較一下就很容易明白，以前過年才有新衣穿，才有不算太豐盛（那個年代算很豐盛）的年夜飯。現在天天過年。社會變化就更必需說了。那麼，在這樣環境下成長的孩子，他們接觸的資訊不是家長和老師能完全駕馭的。比如家長老師可能不會某種電遊，而孩子特別喜歡，那麼交流溝通可能就有障礙，這在六七十年代是不會有的。

作為一個高中生的媽媽，我認為這個問題答案有正面的，也有負面的。

正面原因，孩子們聰明，知識豐富，見識廣。

就拿我兒子來說，學校開選修課，他想去學日語，沒選上，就選了天文，跟天文老師說，我連續7年市一等獎，我想去旁聽日語行嗎？老師同意了。但到了日語課那邊，發現還不如他自學的程度深，還得偶爾糾正老師的口誤。後來選修課他就自習了。

這樣的孩子，給老師的學術水平提出了更高的要求。

負面的原因，唉，也發生在我兒子身上。孩子會有叛逆，自以為是，懶惰，只憑自己的喜好，任性。

這些可以歸類為不好的習慣，還是要家長和老師配合，才能把壞習慣變成壞習慣。

但不管怎麼說，青出於藍勝於藍，孩子們會比我們強，是不？

最簡單的解答，就是，學生獲取知識的範圍變了，不再被簡單的答案迷惑，而是自己有了獨立的思考能力，不是你幾句理論就可以矇混過關的，這就是世界觀的概念。人貴於誠信教育也一樣，洗腦的理想一旦破滅，只能是一地雞毛。現實和理想之間的差距，大家心裡有自己的稱量。