是可以補充，上課的時間有限，而且也不能全部集中精力，校外花些時間學習一下也很好，而且不同的老師教學方法也不同，可以讓孩子多多體驗

但是，隨著有些校外機構為了提高業績，提高招生數，刻意尋找一些在職教師幫忙其機構招生，甚至是招聘在職教師到其機構任職，部分教師為了高效益和高回報，故意設定或者引導自己班上的學生到指定機構培訓，這就讓校外培訓機構徹底變味，也嚴重影響著家校關係，師生關係。

校外培訓，原本應該是校內教育的補充，因為過於注重利益關係最大化，讓在職教師參與其中，就把單一的問題複雜化。因為校外培訓的高收益，導致也一些教師在自己家中招收一些學生進行補課，獲取利益。

任何一個行業當唯利是圖佔據了主要位置，佔了上風，各種問題就會出現。

所以，我認為校外培訓機構和校內教學原本是可以相互促進和推動的，但是要處理好與在職教師之間的關係，這是一個急需解決的問題，但是還需要一段很長的時間。

最初去校外補習班可能對學生有一些幫助，但從長久看這種辦法不可取。

有些學生依賴課外輔導，而忽視課內學習；有些老師為追求課外輔導所得利益而放鬆課內教學，這樣會形成惡性迴圈。 對教師提升教學水平沒有益處，對學生提高學習效率有一些防害。其實對於高中生來說，課上認真聽講課下積極完成作業，有問題多向老師請教就蠻能解決問題。15年前我所在的重點省級重點高中參加課外輔導的學生寥寥無幾，但考上名牌大學的學生非常多，尤其是2004年考入清華的有三名同學，他們都進入了高考省前十名，其中有一位是冠軍，這些人都沒有參加過課外輔導。 最近幾年有許多學生可進行課外輔導，但是優秀生考名牌大學的學生卻越來越少。教師注重課外輔導的利益收入，學生側重所謂課外輔導有所得，從而都忽略了課堂的教學學習。

總之，為學校教學和學生成績提高的長久考慮，應當杜絕依賴課外輔導提升學生成績的現象。