以人為本，教育為輔，教育人們學文化，學科學技術知識，培養"德，智，體"全面發展人材，為國家建設蔬送更多優秀人材，消除文肓。

教育要注意因材施教，蘋果樹永遠不可能成為栗子樹。沒有兒童，就沒有未來。培養一個德才兼備的人才可以說功德無量。同時要培養孩子道德兼備，學習傳統文化，開啟智慧人生，傳承華夏文明。可以讀《論語》《易經》等優秀的傳統文化，可以不要求理解，只背誦，等到機緣成熟，自可開花結果。

教育不只是學校的責任，家庭和社會都有責任，學校教育嚴格，回到家把孩子寵上天這教育算成功嗎，孩子該受苦還得受苦，古人把水比作財，一棵樹如果下面全是水，可想這棵樹能活嗎，解釋一下：比如現在孩子在社會上想用錢買什麼吃就買什麼，根本就不知道什麼東西對自己有益，沒有健康談不上教育，一個生冷的東西對孩子的陽氣損傷有多大，可能百分之七八十的人不知道，現在教育讓明眼人看到很心痛，沒辦法時代變遷，不是一下能扭轉過來的。冰凍三尺非一日之寒，病來如山倒，病去如抽絲，慢慢來吧，希望將來會更好。

1、內外因相結合的原則。

內因就是學生的個性特點與年齡特徵，外因就是教材中的科學文化知識。

2、語言形式與知識內容相結合的原則。

語言是形式，知識是內容，各個學科，都是語言形式與知識內容的統一體，目前，只學知識，丟棄語言，成了跛腳的教育。

3、具體知識與抽象知識相結合的的原則。

具體知識中隱藏著抽象知識，具體知識是表層，抽象知識是具體知識的概括總結，是知識的精華。

4、知識內容與文化教育相結合的原則。

文化是知識素養的高度濃縮與概括昇華。知識內容是深度，文化教育是高度，深度+高度=厚度。沒有厚度，教育始終是輕浮的，淺薄的。

5、文化教育與素質教育相結合的原則。

素質是文化的精髓，文化教育中包含著真正的素質教育。

6、應試教育與素質教育相結合的原則。

應試，沒有高素質的教育，變類題、靈活題、拓展題學生根本不會做。而素質教育，是真正的提高教育質量與教學效果的教育，是高層次高質量的教育，素質教育搞好了，應試教育一點問題都沒有，兩者不是你死我活的對立關係。

7、教材、教師、學生三位一體的原則。

要做到教材主材，教師主導，學生主體。現有教材是原材料，材料缺失了主材料，必須改革，使學生能學，教師能教，才能各就各位，各司其職。

8、課本知識與課外實踐活動相結合的原則。

理論必須與實踐相結合，才能活學活用。