數學比語文還需要基礎和熟練度，我今年教的是三年級和五年級數學，聰明的孩子一學就會，一般的孩子練練就對，剩下的歲數大了才對。話糙理不糙，生活經歷和孩子的學習能力相當重要。算理的理解和演算法的掌握按學生能力分為，一個是理解了記住，另一種是理解不了記住方法先會做題。現在減負加課改，出現了第三種，怎麼也不會，相信部分給孩子輔導的深有體會，怎麼指點孩子也不會，氣的自己摔東西。其實根源很簡單，孩子沒有經歷過程，或者說本身接受能力就差，練習兩不夠。比如開始的數數，包括幾萬幾千幾百幾十幾的讀，也就是數的單位的認識，後面的數的拆分，湊5湊10，這些其實可以算作數感。從數小棍，分小棍，擺小棍，到看圖讀圖理解圖意，沒有幾個家長能做到陪伴著玩，學校課程又多，數的過程對部分孩子來說沒有到位，後面的乘除法理解起來相當困難了。其實很多家長也只是會算，但是不知道為什麼那麼寫豎式，因為我們小時候只講演算法，反覆的練習，現在是算理，練習又少就自然而然差點，一年差點兩年差點後來就越來越差，所謂的專家越來越鬧騰，國家已經施行家庭教育法了，看看吧。因為改革需要不同的聲音，但是很多根本是變不了的，所以國家只能用立法來保證了。很多時候我們誇大了老師的作用，縮小了家庭教育的運用，我說的家庭教育不是說家長講題。有興趣的百度一下家庭教育方法，沒有一篇文章是教家長講題的。現在的老師很多不是師資畢業，學歷高其實不會教，他們只能把方法講給學生，但是學生不會的根源沒有分析出來，他們不會教家長怎麼輔導孩子，因為他們也不會。學生需要的是家長的傾聽和陪伴，這是最基本的，起碼小學三年級以前必須克服種種困難施行。後面養成習慣了就可以放手，偶爾詢問或者看看孩子作業什麼樣就行了。出現問題了簡單的方法就是做題，做低年級的，還不行就在降級做題。這是沒家教了最可行的方式。至於講，別鬧，專業的都講不會非專業的家長就更講不會了。
數學比語文還需要基礎和熟練度，我今年教的是三年級和五年級數學，聰明的孩子一學就會，一般的孩子練練就對，剩下的歲數大了才對。話糙理不糙，生活經歷和孩子的學習能力相當重要。算理的理解和演算法的掌握按學生能力分為，一個是理解了記住，另一種是理解不了記住方法先會做題。現在減負加課改，出現了第三種，怎麼也不會，相信部分給孩子輔導的深有體會，怎麼指點孩子也不會，氣的自己摔東西。其實根源很簡單，孩子沒有經歷過程，或者說本身接受能力就差，練習兩不夠。比如開始的數數，包括幾萬幾千幾百幾十幾的讀，也就是數的單位的認識，後面的數的拆分，湊5湊10，這些其實可以算作數感。從數小棍，分小棍，擺小棍，到看圖讀圖理解圖意，沒有幾個家長能做到陪伴著玩，學校課程又多，數的過程對部分孩子來說沒有到位，後面的乘除法理解起來相當困難了。其實很多家長也只是會算，但是不知道為什麼那麼寫豎式，因為我們小時候只講演算法，反覆的練習，現在是算理，練習又少就自然而然差點，一年差點兩年差點後來就越來越差，所謂的專家越來越鬧騰，國家已經施行家庭教育法了，看看吧。因為改革需要不同的聲音，但是很多根本是變不了的，所以國家只能用立法來保證了。很多時候我們誇大了老師的作用，縮小了家庭教育的運用，我說的家庭教育不是說家長講題。有興趣的百度一下家庭教育方法，沒有一篇文章是教家長講題的。現在的老師很多不是師資畢業，學歷高其實不會教，他們只能把方法講給學生，但是學生不會的根源沒有分析出來，他們不會教家長怎麼輔導孩子，因為他們也不會。學生需要的是家長的傾聽和陪伴，這是最基本的，起碼小學三年級以前必須克服種種困難施行。後面養成習慣了就可以放手，偶爾詢問或者看看孩子作業什麼樣就行了。出現問題了簡單的方法就是做題，做低年級的，還不行就在降級做題。這是沒家教了最可行的方式。至於講，別鬧，專業的都講不會非專業的家長就更講不會了。