教育的本質使人向善，大部分人透過教育機構，系統的學習成為社會的一個角色，更好的為大眾服務，少部分人要成為國家的脊樑。每個人的天賦不同，假如都按照現在的教育方式育人，會有一部分人的天賦被消減，人為的戕害了一部分人才，學校設計普通版和重點班有一定的依據。不能完全否定，有條件的可以更深層次的設各類班，學校設立縱深層次的班，是為了解決不同基礎的學生學習興趣問題，和跟上學習進度問題，不是為了作秀，浪費國家資源。現在的學校，一個班幾十個學生，內科一個老師，顧不上個個指導，造成很多學生，放棄學習某些月了，出現偏科現象。基礎教育工作者應當重視此累問題。

可以分，每個學生的理解能力和智趣不同，學習的進度就會出現快慢，人本身存在差異的，差異既是先天的也是後天的，教育很有必要分等級，分等級要儘量滿足先天的發展，避免後天的影響，基礎好的學生老師講的內容很快消化，如果基礎稍差一點的就跟不上進度，學習只會更吃力，所以說應該是因材施教，因學配師和資源。

我覺得這個可以分，連很多高校都有“少年班”嗎？

（1）每個孩子的起點和接受的教育是不同的，從初中時代開始很多孩子的“天分”便可顯現出來，在同一個班的孩子會出現優差之區分，如果從這時候開始進行分班，對於學習基礎好的孩子分在一個班，我想更會激發孩子們之間學習的熱情和競爭，他們會更加力求上進。而學習基礎普通的孩子在一個班的話，按照他們的基礎進行教學，循序漸進，他們也不會有太大的壓力，相反在稍對寬鬆的環境下，孩子們說不定學習更加愉快些。

（2）分班但是不分老師，每個班配備相等的老師，根據孩子們的實際進行教學，這樣老師在每個班的期望值不一樣，老師的心態也會更平和一些，不會因為太高分或者太低分而出現對孩子的一些無形之中的歧視，孩子們的學習態度很多一部分也取決於老師的鼓勵，老師們的對症下藥教學相信讓孩子們也會更愛學習的。

（3）最後我想說，無論是重點班還是普通班，每個孩子都應不驕不躁，不自暴自棄，平和心態對待，家長更應如此，每個孩子都會有差異性，選擇最適合孩子的那種，遠遠比強迫孩子更好！