答：孩子有沒有經歷過表示溫度的數學化過程，會對他們數學的理解和體驗都是有影響的，所以孩子看不懂題目裡的溫度，也不用著急，多讓他們在生活中觀察溫度的書寫即可。其實讓孩子經歷數學化的過程，才能夠談得上培養他們的數學思維能力，以及情感、態度與價值觀方面的發展。不過我比較看好的是貝爾安親老師的做法，先是用雙師動畫帶入算術情境，讓孩子有一個對算術的緩衝，同時瞭解生活當中一些跟算術有關的場景，這要比天水市孩子直接去了解抽象化的算術題更輕鬆易懂一些。本來孩子對於文字的敏感性就沒有對圖畫、動畫來的更多，自然很難懂。慢慢的，孩子掌握了數感，在看題目中的溫度或者其它的東西時，自然能夠明白。

我認為這不是孩子智力或算數能力有什麼太大差別，而是孩子對整個世界整體認知是否廣泛，對語言掌握程度如何。這些不是在算術領域學的，而是要在生活中學的。孩子三到五歲每天會問幾百個為什麼。家長的陪伴和耐心是解決這種問題的好辦法。

一些孩子在做數學題目的時候出錯，當老師幫忙改正後，孩子感覺懂了，但是下一次遇到，還是會出錯。這樣的情況不僅僅是因為孩子遺忘性大，而是他們沒有理解知識點。遇到這種情況老師，家長可以在日常生活以及遊戲中一步一步引導孩子進行自我檢查，然後思考題目的中心點，再利用知識點去解決。