這個需要執著什麼嗎？

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

師範教育只能提供大體的藍本，你不去做，認為學到一點理論，就懂教育了？那不可笑嗎？

做了不一定懂，但不做一定不懂。

當下，不在學校搞教育的都是教育專家，到處專題講座；不在一線教學的成了教學改革創新人才，到處去給一線教師上課、講座，讓教師這樣上課那樣上課。一時間，讓教師們頂禮膜拜。後來啊，教師們才發現，這些“專家”“創新改革者”們變著法子還在不斷愚弄一線教師、玩弄教育！——制度的悲情、思想的悲哀、教育的詛喪……

不同時期、不同環境、不同的學生都可能讓教師對教育有不同的感悟。有一退休教師，對自已所教過的學生作了一個調查後，對教育又有了新的感悟。

我認為，懂教育的不一定去做“一線教師”，做‘’一線教師‘’的也不一定都懂教育。

就說我自己吧，我做“一線教師”並不是因為懂教育，而是覺得，教師這個職業比較神聖，女孩子，做一名教師，既體面又受人尊重，對女孩子來說，當教師是一個不錯的職業，和懂不懂教育，沒有一點兒關係。

再說了，懂教育的不一定想做“一線教師

”，你看哪個‘’一線教師‘’天天去給別人講教育理論啊？天天講教育理論的，你看哪一個是‘’一線教師‘’啊？

另外，做一線教師的就一定懂教育嗎？我看未必，教育是一門科學，它不僅僅是老師教學生識幾個字，算幾道題那麼簡單，它包括對學生思想，行為，身心健康等等各方面的影響。如果都懂這些的話，就沒有那麼多簡單粗暴的老師，反覆教也不開竅的學生了。

教學相長，教師也是在教學中慢慢的瞭解教育，再把教育用在學生身上，在這個過程中，老師在逐步的理解教育，完善自己的教育教學水平。

作為“一線教師”我已經教了二十多年的學了，到現在，我也不敢說，我很懂教育。

剛站上講臺的時候，只有學校裡所學的那些理論知識，而這些知識與教學實踐是有距離的。埋下頭，認真學習，努力提高，教學實踐的效果逐步呈現；有了一點經驗，再用心思考，尋找更科學合理的理念和方法。繼續在路上。

教育已經漸漸失去了因有的堅持和質量！裡面的人想出去，外面的人想進來了再出去，總之留不住人才，堅持的要嘛真愛，要嘛混日子干擾真愛從而混亂不堪，從上到下都這樣，今天的中國是以經濟為中心，不是人的發展和素質！

毋庸置疑，做了一線教師一兩個迴圈後，你才初步懂了教育的要義，不做一線教師，是永遠不懂教育的。如趙括，身份顯赫，不過紙上談兵。如馬謖，坐在辦公室參謀，從未引兵打仗。立下軍令狀，最終落得“諸葛亮揮淚斬馬謖”的下場。

坐辦公室的磚家談教育，大多是貽笑大方，誤國誤民。

不是真的懂教育才去做教師，而是先做教師，在教與學的環境裡，培養初中生的工作中慢慢積累知識和經驗中才有了些比較清楚的認識。當教師是因為上了師範學校學習了兩年教學的方法和知識，分配到了中學，又是任課和當班主任，一晃十年，才對教師和學生有了一些較深入的瞭解。又一晃二十多年過去了，現在總在想三十七八年了，教了很多學生，上了不知多少課，教案寫了幾十本了，意義上說培養學生付出了心血汗水，實質為生活和生命延長而在忙碌。教育的本質是為黨和政府培養合格接班人，為社會主義偉大事業培養合格建設者，走中國特色社會主義現代化強國之路必須要大力發展教育事業，培養培訓大批有知識，有能力，德智體美勞諸方面發展的合格人才，必須從幼兒園到大學都應持之以恆，堅持不懈的努力，社會家庭學校方面努力負責，政府各部門，尤其是教育部門負專責，調動各級各學校教師積極性，努力鑽研教材，掌握實情，緊密合作，實事求是，努力培養合格畢業生和國家需要的人才，這才是我們教育的目標。