中教這塊的差別確實是比較大的。有些機構的中教會親自授課，有一些機構的中教職能僅僅是排班調課，系統會部署作業，但是沒有人會盯著你是否完成，也有些會負責上覆習課，但是純屬資源，上不上並不會管你。以哈沃線上美教小班課為例，他們好像是唯一一家中教老師會全程授課並且參與課後輔導的機構，包括課前預習、作業完成跟進、課後複習等，對每一個孩子的學習情況都比較瞭解，可以給出一些更有針對性的意見。

有差別，話說現在很多機構特別強調外教，會給家長造成所有課程全部會是外教授課的認知誤區，或者是外教對孩子非常重要，但是忽略了中教老師參與授課也是很有必要的。現在很多小班課都會配中教，中教老師相當於是後勤保障工作，應該做到對外教課進行監課，針對孩子學習情況和外教老師的授課內容，做針對性的預習和複習，然後根據課堂的反饋及時作出教學計劃調整，這塊是特別需要去問培訓機構的，中教職責越多的機構，理論上越值得考慮。

另外需要說的就是學習這個事很多時候是一種“被動行為意願”的，就是說孩子不願意經歷艱苦的學習過程但是很享受學完後取得的良好成果，那這個時候就需要透過情感來驅動，長期跟進孩子學習狀況的中教，就非常適合做這項工作。老師和學生之間的情感聯絡越緊密，教學效果也就越好。比如把害羞的孩子跟活潑的孩子放在一個班級，在幾個人的小班環境下，害羞孩子很容易在活潑孩子跟老師的帶動下變得更加自信，再比如設定一些比拼和競爭，就能給孩子帶來驅使作用，讓孩子覺得必須完成，而且必須要做到更好。這個過程中，老師也可以給學生樹立一個榜樣，讓自己成為孩子學習的目標，最終就能讓孩子形成自我驅動。

內容差別不大，基本也是按照大綱學習鞏固。對應年齡段的學習內容，比如詞彙，語法都和該年齡段的相符。但是不同機構方法和風格會略有不同。主要看機構的主導思想帶教老師的水平。平時要和老師交流了解孩子的學習情況很關鍵。