現在的教學教育真難搞，要減負，要提高升學率，要快樂教育，要素質教育。而作為教育管理部門為了減負工作落實到位，便於檢查又往往愛量化管理，這樣一來，教育就想車間生產零件一樣，什麼都量化，這也是當前學校教育存在的最大問題。其實教育教學是很特殊的一項工作，學習時間的長和短，作業的多與少，真的很難量化。如果一味地用管工廠的方式來管教育，管老師，管學生的學習，管學生的作業，那一定會完蛋的。就作業的多少來說，我認為做作業就是訓練和鞏固知識的掌握，古人對學習的解釋是，學就是模仿，習就是操練，這樣看來學生做作業是天經地義的事情。其次，就作業內容的選擇上來說，作為老師要認真甄別一下，能做到對症下藥，不要什麼題目都讓學生去做，沉浸在題海之中不能自拔，最終事與願違。第三，就做題的數量上來說，儘量要做到有針對性，因為不同的同學接受能力不同，要有差異化，學生才是學習的主體，把主動性，主動權交給學生自己，以弄懂學會為前提而不是千篇一律，一刀切。總之，我認為作業好比醫生給病人開的藥方，不是什麼藥都拿來吃，吃的越多越好，適合自己的才是最好的，你說是嗎？量化教育是學校教學教育最大的弊端，可我們的教育管理者仍樂此不彼，值得深思呀！