暫停法對孩子不起作用，當然是另尋其“法”哦。
即然是“孩子”，那麼，我們就應該知道，他們由於年齡尚小，接觸社會大眾不多，心理和生理均未發育“成熟”。所以，孩子們在對待大多事物的認知上都非常的淺薄和幼稚。又多數都只會看到表面現象的東西，對“質”或可能產生的“變數”，均只知道理解為:自己喜歡與否。對自己的行為可能造成的“負面”，均不願去深思。
我認為，最終造成孩子行為不端的主要責任，還是在其父母親身上。養不教，父之過。教不嚴，師之墮。當前學校的“唯分數論”，忽略了“思想道德”的重要性，所以，學校也難脫其責。但最終還是在“家長”的說教和行為的正確指導（引）下最為重要。
當孩子一旦出現行為不端時，必須要立即制止，且態度要嚴肅而認真，更不能和他在“嬉笑”中去討論此行為的發生會導致的惡果！家長應該利用所知的一切事例，向孩子講明道理。讓孩子充分的知道和認識:不端行為，將會為他現在和今後的社會生活中，家庭及工作時可能（一定）會造成的一系列“連鎖惡果”。
家長也應該在言行上做好孩子的榜樣，時刻做到“防微杜漸”，每當發現孩子有不端行為苗頭出現時，就應“及時嚴厲糾正”！更不能懷著一顆“孩子還小，大了，懂事後就會變好的”這種“自欺”的想法。要想孩子成材，就必須要從小開始，決不鬆懈地去“嚴歷管教”。其實，大部份的孩子出現了“不端行為”，均為其“父母”管教不嚴和“放任”有關。對孩子的行為塑造和教育，家長的以身作則和對孩子從小的“嚴苛”是非常重要的。
暫停法對孩子不起作用，當然是另尋其“法”哦。
即然是“孩子”，那麼，我們就應該知道，他們由於年齡尚小，接觸社會大眾不多，心理和生理均未發育“成熟”。所以，孩子們在對待大多事物的認知上都非常的淺薄和幼稚。又多數都只會看到表面現象的東西，對“質”或可能產生的“變數”，均只知道理解為:自己喜歡與否。對自己的行為可能造成的“負面”，均不願去深思。
我認為，最終造成孩子行為不端的主要責任，還是在其父母親身上。養不教，父之過。教不嚴，師之墮。當前學校的“唯分數論”，忽略了“思想道德”的重要性，所以，學校也難脫其責。但最終還是在“家長”的說教和行為的正確指導（引）下最為重要。
當孩子一旦出現行為不端時，必須要立即制止，且態度要嚴肅而認真，更不能和他在“嬉笑”中去討論此行為的發生會導致的惡果！家長應該利用所知的一切事例，向孩子講明道理。讓孩子充分的知道和認識:不端行為，將會為他現在和今後的社會生活中，家庭及工作時可能（一定）會造成的一系列“連鎖惡果”。
家長也應該在言行上做好孩子的榜樣，時刻做到“防微杜漸”，每當發現孩子有不端行為苗頭出現時，就應“及時嚴厲糾正”！更不能懷著一顆“孩子還小，大了，懂事後就會變好的”這種“自欺”的想法。要想孩子成材，就必須要從小開始，決不鬆懈地去“嚴歷管教”。其實，大部份的孩子出現了“不端行為”，均為其“父母”管教不嚴和“放任”有關。對孩子的行為塑造和教育，家長的以身作則和對孩子從小的“嚴苛”是非常重要的。