我沒做過老師，我猜測大概會有無力感，凡事都或許有過，作為老師很好，因為你會發揮自己到淋漓盡致，透過自己努力把事情變得更好，可是我們的工作卻不同，有些時候是需要遵從管理你的人的意思做事的了，所以那才叫呈現弱到無力至極了……

當然會有，而且感觸頗深。

相對於科任和其他教師，班主任在管理學生方面確實有很多主動權和便利條件。但在教育學生方面，班主任又不是萬能的。班級管理也受到很多限制，有時真是挺無奈的。這其中就包括：

一、改變學生很難。

大部分學生在優秀班主任的培養和引導下，是會發展和進步的。但無論怎樣優秀的班級，也有好中差生。要轉變其中少數的“差生”其實就非常困難：

①改造他們的學習很難：

學困生有很大一部分來自於智力，先天形成，無法改變。也有學困生是某些學科學不好，如果班主任不懂某學科，是無法幫助學生提高該科成績的。

②改變學生的不良習慣很難：

舉一個例子來說明：我教過的一個班級，剛上初中，發現大部分的同學握筆的姿勢是錯誤的，學生握筆時食指壓著中指，寫起字來吃力又寫不好。我每天上課都強迫學生換成正確的握筆姿勢。一節課甚至提醒十幾遍。但班主任下課以後，上其他課時，學生又恢復了錯誤的握筆姿勢。這樣強調了一學期，學生握筆姿勢也沒有改過來。隨著年級的升高，學業的增多，學生改變握筆姿勢更加困難，直到初中畢業，有相當一部分同學握筆姿勢還是錯誤的。可見改變壞習慣多麼困難。

90年代我教過一名學生，女孩。與同學關係也好，與老師也沒有矛盾，家境也不錯，父母也不同意他輟學。可她就是不想上學，沒有理由。我多次到她家裡耐心細緻的做思想工作，曾經領著班級幹部，有一次甚至領了全班同學到她家裡去。大家都勸他返校，和大家一起上學，但就是沒有改變了這個孩子，沒能把她帶回學校。孩子去意已決，再做思想工作也沒有用了，可見改變思想多麼困難！

二、改變學生家庭很難。

有不少的貧困學生，有疾病的學生，父母離異的家庭，家庭暴力，嬌生慣養孩子家庭。班主任只能有限的對學生進行幫扶，也只能維持他們在校的學習和生活。對學生家庭的幫扶和管理，力量有限。主任沒有力量改造學生家庭，沒有力量阻止學生父母離異，沒有能力改變家長嬌慣孩子。

三、改變規則很難。

明明有極少數孩子是需要班主任懲戒才能教育好的，但教師沒有懲戒權。明明有些好的有益的戶外活動，比如師生聯歡會、研學旅行、踏青春遊……由於安全原因，學校通不過，家長不認可。這些好的教育形式就沒法實現。

四、改變任課教師很難。

有的科任教師，與學生關係不睦，經常與學生髮生矛盾。班主任幫助處理了一起，又生出一起，層出不窮。明明是教師教學能力，人際關係甚至性格有問題，可是作為班主任，怎麼能改變他呢？

有些任課教師，教學能力不強，教學效果不好，教學成績較差。可是班主任不會也不能教所有學科，即使能比那位老師教得好，也不能越俎代庖，要不那位老師還怎麼從事教學？所以也只能眼看著學生某些學科成績普遍下降而沒有辦法。

五、改變社會很難。

大街上有很多網咖，就收留未成年的學生，以至於很多學生上網成癮。路邊不正規、不衛生的小吃隨處可見，學生樂意購買。老師甚至學校沒有權利去取締它。社會青年閒散人員喝酒、罵人、賭博、染燙髮、飆車，都不同程度的對學生造成影響。而班主任除了教育管束學生以外，沒有其他辦法。

班主任在工作中確實有很多無奈的地方，但是班主任要本著熱愛學生、對班級負責的態度和責任心去管理班級，教育學生。同時也要堅信學生的教育環境、教育規則、家長的素質和社會文明程度會不斷的完善和進步，班主任工作無奈的地方也會越來越少，班主任工作的春天一定會到來！