學生未成年由成人言傳引導；老師已成年，初上崗，由老教師身教引導！如果已進不惑之年的教師，一定會自己選擇思考，對教育不感興趣——跳槽！

老師的教學興趣不高，肯定是有原因的，絕對不會無中生有。可能是因為經濟收入，與當年的理想出入很大，當時相當老師時，那是雄心壯志，可工作幾年後，發現，理想與現實相差太遠，出現了職業倦怠，對這類老師，如果他有更好的出路，還是儘快從事別的更賺錢的行業去吧，不要學生求學的黃金時期給耽誤了。有的老師可能只是因為家庭原因，短暫的，這個可以理解，哪個人沒有點特殊情況呢？當過了這一段時間，說不定就恢復了！還有可能是他工作的環境，他覺得工作環境不好。還有可能是他帶的班，學生整體素質有待提高，而他自己又無能為力，所以對教學提不起興趣！總之，原因有很多，需要敞開心扉和他好好談談，找準原因，再做後面的處理！

一言難盡。浮噪的社會，教育早已不是一方靜土。社會對教育行業有很多誤解。教育環境惡劣，社會指責、上級重壓、家長挑剔、學生難教，教育和教師早已不再神聖。教師職業上升空間狹窄，收入低、地位低，責任卻是無限擴大。君不見好多地方招聘教師，開出的條件之低屢次擊破人們的心理防線。現如今，能安心從教，樂於從教的年輕人真的不多了，全社會重教不尊師的現狀一日沒有真正改變，這個職業就很難吸引優秀的人才。教育不搞好，最後每個人恐怕都要買單。

這是個價值觀導向問題

曾經在做新教師面試時也多次詢問有意願投身教師行業的應屆畢業生，“你為什麼選擇當老師？”很多同學的回答很現實，認為教師行業工作穩定、收入不錯、有寒暑假…

我認為作為一個職場人這些當然是很重要的，因為要生存要養家，但是同樣要秉承幹一行愛一行，選擇了就好好做下去對自己負責也對自己的職業負責，任何行業都不乏偉大的人，偉大都是熬出來的。

大家看問題因人而異，不同的人看的角度不同，可能看到的結果就不同！老師的教學興趣不高，該怎麼辦？我們是不是應該先找到原因？

第一，是學術能力真的有限，導致老師在教學工作中很吃力，然後興趣不高，或者難以勝任工作

第二，如果你真的當過老師，你應該明白，老師可是一個全工種的活，對個人的綜合能力要求特別高，不僅僅讓孩子，學好，還要吃好，玩好，精神好，不能受任何地方的委屈！那麼老師呢？是不是在工作中受到家長的委屈或者領導的委屈呢？這也有可能是興趣不高的原因！

第三，當老師說大家應該尊重我們，我們是人類靈魂的工程師，我們是祖國的園丁。大家都在喊老師只是一個工作罷了！可是這個個人人都講金錢，講快速致富的是代裡，老師如果一談錢的話。立馬全華人民都在聲討他們，說你們是老師，你們怎麼可以處處談錢呢，你們應該是聖潔的，高尚的。可是老師也只是一個工作啊，只是這一群人某生的手段啊！

所以興趣不高，大家要看看原因是什麼，也有可能是自身的，也有可能是外界的！不能一棒子打死啊，畢竟能下定決心當老師的，有有莫大的勇氣！

其實老師也是一門行業，也是一項工作，只不過他的工作物件有小孩，所以在道德標準上會高於其他行業，而且社會對於老師的宣傳，以及中國的國情，導致老師被神話了一樣，有點像天職的感覺，其實就是個養家餬口的手藝而已，但因為華人口眾多，導致有些不想當老師的也只能選擇當老師，一個很現實的選擇罷了，尤其現在老師的待遇逐年提升，至於積極性，只能從利益和和精神上入手了，不過我感覺利益靠譜點。

和學生對學習不感興趣一樣，老師對教學不感興趣也是有很多原因的。

對於學生要分析原因循循善誘，因材施教。對於老師也得是這樣。

教師對孩子生理成長，心理成長都會產生巨大的影響，而且面對的範圍更廣，產生的影響更深遠，所以更加需要大家的重視。

具體情況具體分析吧。

關於學生學習，通常要做好兩個方面工作。一是“入門”，一是“修為”。“入門”責任在老師，若老師關門太快，把學生隔在外面，學生無法修為；或老師沒有能力使學生入門，“天才”也泯然眾人矣。入門之後的“修為”很大程度靠自我天賦、自律、勤奮及名師的輔佐。教師對教學沒有興趣或興趣不高——壓力不夠。“教師”是一種職業，最起碼的職業道德是“尊重學生、尊重自己”，站在講臺上努力做到“不誤人子弟”。上世紀六十年代大慶石油工人有句非常豪邁的話“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄”。共勉！！！

首先老師都要具備以下幾點：

1、要有執著的事業心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是複雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱鉅的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

2、要自信、自尊。自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質。幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的物件，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心。教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋樑。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起遊戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關係中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

5、要有較強的溝通能力。教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒瞭解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

6、要有較強的組織教育活動的能力。教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關係。

7、要有自學能力。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

如果他都具備了，那就不會對教學沒有興趣！