“家長決定孩子”，雖專家“嗤之以鼻”，但卻是實際生活中的“真理”，首先，家長的素質決定孩子的素質，其次，家長的陪伴，教育的方法，精力和財力的付出決定孩子成長的基礎高度；最後，目前的教育體制內，雖非主觀，但客觀上已形成是以“家長為主，學校為輔”的狀態，此狀態非我們某個個體所能改變的。“沒有不好的學生，只有不好的老師”，“教無類，人皆成才”，“不放棄每一個孩子”，這些多是“理想很豐滿，現實很骨感”的話，數學成績特差，家長又不配合，但憑老師“一腔熱血”，恐怕結果可能是“空悲切”吧！

你所說的六年級這個學生，數學基礎差也不是一天兩天形成的，這種情況屬於數學知識缺失，六年來缺失的數學知識想到你手裡就能看到明顯成效，同樣也不是一天兩天的事情，只要這個孩子學習態度能端正、智力上沒什麼問題的話，只要老師盡力、家長督促、同學幫扶，多少會有進步的。

我班上以前也有這樣的學生，我想你不妨從下面幾點著手：

一、作為老師要對這個孩子有信心

如果老師在心理上感覺這個孩子也只能這樣了，那麼這個孩子也就真的不可能再進步了。對這個孩子，首先數學老師要有耐心和信心，不是單單讓這個孩子做題，而是先提前把前面所學的知識點整理出來，然後抽時間分階段進行針對性輔導，等孩子明白後再去讓孩子做習題，等孩子完成後進行當面批改，當面點評；等這個知識點落實後，再進行下一個知識點訓練，以此類推。不過針對老師來說，也真夠辛苦的。

二、對這個孩子進行數學興趣愛好方面的培養

有些孩子不是智力發育上的問題，而是屬於偏科類的學生，對其它學科感興趣，偏偏不喜歡數學；也有的孩子是在前一個老師手裡數學滑坡，出現知識斷層，就這樣一級一級升到了六年級。所以作為任課老師要摸清這類學生的真實情況，瞭解孩子的真實想法，做到“對症下藥”。

三、進行數學學習上的幫扶

這種方法就是利用班級裡的數學尖子生對這樣的孩子進行幫扶，如果專門安排給哪一個數學尖子生顯然是不行的，要在班裡成立一個責任心強、有愛心、數學成績好的學習小組，採取對這名學生輪流幫扶，老師先給這個小組裡的每一名成員安排好要輔導的知識點及相應的習題，由他們抽時間對這名學生進行輔導，老師再抽出時間再去了解輔導情況及效果。

當然，這些方法取決於這名學生自身的學習態度和自身的上進心，再者就是這名學生家長的態度，如果這些條件不具備，那麼老師的一切努力會收效甚微。

俗話說:“土地不種荒一年， 子女不教誤一生。”三字經中也有說:“子不教，父之過。教不嚴，師之惰。可見家庭教育尤為重要。學習是一個慢過程，誰都是從0開始學的，接受能力會有不同。