兒童孤獨症患者的康復訓練有哪些？
兒童孤獨症患者的康復訓練主要有：人際關係發展干預、應用行為分析、結構化教學法、感覺統合訓練等。
1.人際關係發展干預：強調父母的“引導式參與”，常以遊戲的方式進行，透過觸發孤獨症兒童產生運用社會性技能的動機，使其習得的技能在不同的情境中遷移，幫助兒童發展出與他人分享經驗、享受交往樂趣及建立長久友誼關係的能力。
2.應用行為分析：是行為訓練的方法之一，以分解目標、強化和輔助為原則，以干預小組與孤獨症兒童進行一對一的訓練作為干預的主要形式，將目標任務（即教學的知識、技能、行為、習慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對獨立的步驟，然後採用適當的強化方法，按照任務分解確定的順序逐步訓練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨立完成任務，並且在其他場合下能夠應用其所學會的知識、技能。
3.結構化教學法：也稱系統教學法，是指根據兒童的學習特點，有組織、有系統地安排學習環境、學習材料及學習程式，讓兒童按照設計好的結構從中學習的一種教學方法。
4.感覺統合訓練是指透過感覺刺激資訊進入大腦，在中樞神經形成有效率的組合，以使大腦協調身體對外界做出適當的反應，達成各種目的的協調行動，促使兒童的學習和動作順利進行。其目的不在於增強運動技能，而是改善腦處理感覺資訊與組織並構成感覺資訊的方法。
兒童孤獨症患者的康復訓練有哪些？
兒童孤獨症患者的康復訓練主要有：人際關係發展干預、應用行為分析、結構化教學法、感覺統合訓練等。
1.人際關係發展干預：強調父母的“引導式參與”，常以遊戲的方式進行，透過觸發孤獨症兒童產生運用社會性技能的動機，使其習得的技能在不同的情境中遷移，幫助兒童發展出與他人分享經驗、享受交往樂趣及建立長久友誼關係的能力。
2.應用行為分析：是行為訓練的方法之一，以分解目標、強化和輔助為原則，以干預小組與孤獨症兒童進行一對一的訓練作為干預的主要形式，將目標任務（即教學的知識、技能、行為、習慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對獨立的步驟，然後採用適當的強化方法，按照任務分解確定的順序逐步訓練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨立完成任務，並且在其他場合下能夠應用其所學會的知識、技能。
3.結構化教學法：也稱系統教學法，是指根據兒童的學習特點，有組織、有系統地安排學習環境、學習材料及學習程式，讓兒童按照設計好的結構從中學習的一種教學方法。
4.感覺統合訓練是指透過感覺刺激資訊進入大腦，在中樞神經形成有效率的組合，以使大腦協調身體對外界做出適當的反應，達成各種目的的協調行動，促使兒童的學習和動作順利進行。其目的不在於增強運動技能，而是改善腦處理感覺資訊與組織並構成感覺資訊的方法。